小學(xué)英語(yǔ)閱讀快樂(lè)教學(xué)法探微

劉岳圓

摘 要：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成有效的閱讀策略，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)而忽視不得。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出快樂(lè)教學(xué)的主題，探討快樂(lè)教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；快樂(lè)閱讀；現(xiàn)狀；策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，但小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低、閱讀教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)下降，主要原因是難度的增加、篇目和篇幅的增長(zhǎng)、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成、閱讀方法并未掌握等。如何改變這些閱讀中的不良現(xiàn)象，改變閱讀教學(xué)落后的現(xiàn)狀，快樂(lè)閱讀教學(xué)值得探討和有效運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材體系的編排，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在小學(xué)三、四年級(jí)以對(duì)話閱讀為主要形式，到了五、六年級(jí)以篇章為主，整體上篇幅逐漸加長(zhǎng)、難度逐漸增大，尤其是五、六年級(jí)的閱讀課文以故事等為主要素材，旨在逐步擴(kuò)展語(yǔ)言量，增大語(yǔ)言輸出量。

而三、四年級(jí)的對(duì)話，均以Lets talk為主要形式，lets talk以學(xué)生的對(duì)話和運(yùn)用為基礎(chǔ)、為目的，由于對(duì)話內(nèi)容的簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言的生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、表演的積極性高。五、六年級(jí)的英語(yǔ)閱讀，因?yàn)殡y度大、生詞量增加，老師灌輸教學(xué)的沿用，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師講，于是，興趣下降、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣等接踵而至，閱讀教學(xué)陷入低效狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于低效狀態(tài)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀快樂(lè)教學(xué)法的策略

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

利用chant、英語(yǔ)歌曲等形式導(dǎo)入新課，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀的氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。如學(xué)習(xí)What time is it？的對(duì)話前，談?wù)摃r(shí)間，僅僅整點(diǎn)的表達(dá)就需要用到1～12，談?wù)摰椒昼姡玫?～59，英語(yǔ)數(shù)字，在這之前，稍有接觸，因此，閱讀前復(fù)習(xí)數(shù)字的表達(dá)，對(duì)時(shí)間的表達(dá)法的學(xué)習(xí)意義重大。而復(fù)習(xí)的方式，chant被多數(shù)老師認(rèn)可，比說(shuō)說(shuō)、默默等效果要好得多，chant可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是學(xué)生喜歡的方式。如one one run run run，two two go go go，three three swim in the sea ... 這個(gè)chant，有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)數(shù)字，為閱讀教學(xué)埋下伏筆，也吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等導(dǎo)入，也是簡(jiǎn)單可行的措施。如，學(xué)習(xí)our animal friends時(shí)，在學(xué)生閱讀story time前，巧妙利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以促使學(xué)生的注意力從課間的玩、樂(lè)、亂等狀態(tài)，快速發(fā)生轉(zhuǎn)移。在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入時(shí)，畫(huà)兩個(gè)小朋友的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊介紹He/she is ... he/she has big eyes and long/short hair. He/she can run/swim，給出更多的簡(jiǎn)筆畫(huà)或者圖片，提出問(wèn)題：What can you see？ What can they do？等，談?wù)撔?dòng)物的特點(diǎn)和能力，并說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么有這些能力，之后再簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生，每一個(gè)人都有自己所喜歡的動(dòng)物，那么，教材中四個(gè)小朋友的喜歡的動(dòng)物各是什么，動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)，這些動(dòng)物的主要能力分別是什么？這樣就使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中。

此外，游戲、故事等也可以使用，使學(xué)生被吸引到閱讀材料中，且實(shí)現(xiàn)由閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)化。

2.巧妙處理教材，讓閱讀內(nèi)容“動(dòng)起來(lái)”

英語(yǔ)閱讀對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不注意閱讀教學(xué)新方法的探討，停留在知識(shí)點(diǎn)的講解和背誦層面，閱讀味同嚼蠟。而如果巧妙地處理閱讀內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容“活”起來(lái)，那么，閱讀就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。如Our animal friends的閱讀教學(xué)，就對(duì)第一自然段而言，教師現(xiàn)提出What do the fish can do？A swim B fly C jump等細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生快速瀏覽第一段，捕捉問(wèn)題答案的主要信息，當(dāng)然也可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，再到短文中驗(yàn)證答案，這樣，以問(wèn)題的思考、討論的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀策略的形成。內(nèi)容處理方法“活”起來(lái)，學(xué)生也就“動(dòng)”起來(lái)。

3.教會(huì)閱讀技巧，在快樂(lè)中閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，僅僅是對(duì)話和課文的灌輸，僅僅從新單詞、新語(yǔ)法點(diǎn)的講解、從頭至尾地翻譯和過(guò)一遍，把所有的知識(shí)一股腦兒地“倒”給學(xué)生，學(xué)生也局限于“倉(cāng)儲(chǔ)”的學(xué)習(xí)和閱讀模式……這樣的課堂教學(xué)，顯然，從內(nèi)容到形式都是“無(wú)趣”、乏味的，學(xué)生的閱讀是囫圇吞棗、不知其味。而閱讀方法和技巧的掌握比理解、讀懂一篇文章更重要。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀方法和技巧的點(diǎn)撥不容忽視。

閱讀方法一般是快速閱讀和精讀以及推斷讀等方法，快速閱讀方法的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如上文的問(wèn)小魚(yú)兒的外貌特點(diǎn)、行為能力等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的選項(xiàng)，到文章中快速找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉主要信息的能力。精讀主要是抓住細(xì)節(jié)的閱讀，主要是字詞的理解、句式的結(jié)構(gòu)等的分析和理解，讓學(xué)生讀懂為目的的閱讀。所謂推斷讀，就是根據(jù)故事的發(fā)生發(fā)展，而推斷故事的結(jié)局等的方法。

閱讀方法貴在運(yùn)用，在不同材料的閱讀教學(xué)中，變換使用不同的閱讀方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)提高。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)走出讀懂為主要目的的誤區(qū)，掌握閱讀策略和方法，開(kāi)展形式多樣的導(dǎo)讀活動(dòng)及豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮自主閱讀的能力，學(xué)生的閱讀積極性、閱讀興趣將會(huì)被激發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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