以學(xué)生生活為切入點設(shè)計數(shù)學(xué)題目的重要性

董秋平

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強數(shù)學(xué)題目設(shè)計的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以學(xué)生日常生活常識為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性與整體性的知識整合，這與學(xué)生日常的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，也是數(shù)學(xué)老師進(jìn)行有效教學(xué)的橋梁。因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)題目設(shè)計的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了從學(xué)生生活著手設(shè)計數(shù)學(xué)題目的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，切實加強其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活經(jīng)驗；數(shù)學(xué)題目；重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育的實用性，教育管理模式愈發(fā)追求進(jìn)步，堅持以人為本的基本理念，從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)題目的設(shè)計，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是，現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)題目設(shè)計的過程中通常存在著兩個方面的誤區(qū)：一方面，數(shù)學(xué)題目所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為；另一方面，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計的時候，自我中心概念嚴(yán)重制約了設(shè)計者的思維，一定程度上，數(shù)學(xué)題目給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了瓶頸。因此，必須充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，堅持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)題目設(shè)計的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計的過程中，存在著兩個方面的誤區(qū)，主要是缺乏基本的生活經(jīng)驗，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)題目設(shè)計的合理性，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面，數(shù)學(xué)題目設(shè)計沒有充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，導(dǎo)致數(shù)學(xué)設(shè)計題目與學(xué)生的現(xiàn)實生活出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，因為每個學(xué)生所處的階段不一樣，理論能力有限，不依靠現(xiàn)實生活經(jīng)驗來加強學(xué)生的理解能力，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的畏懼心理，學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能依靠想象力來做題，使得教學(xué)目標(biāo)主次顛倒，嚴(yán)重影響了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；另一方面，在數(shù)學(xué)題目設(shè)計的過程中自我中心意識太強，沒有堅持以人為本的基本理念，也沒有從學(xué)生全面發(fā)展的基本要求出發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能以生活經(jīng)驗的方式獲取數(shù)學(xué)知識和技能，這將嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展。機械的數(shù)學(xué)題目設(shè)計，常常是局限于一種思維，會破壞題目的現(xiàn)實性、實用性與適用性，導(dǎo)致學(xué)生無法激起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無法充分發(fā)揮其主體作用。

二、從學(xué)生生活著手設(shè)計數(shù)學(xué)題目的重要性

（一）科學(xué)發(fā)展觀與教育管理的基本要求

科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本，教育管理也堅持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，堅持以學(xué)生為價值的核心，有利于明確數(shù)學(xué)教學(xué)價值目標(biāo)，通過有效的方式切實從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)題目服務(wù)于學(xué)生。與此同時，從學(xué)生生活著手設(shè)計數(shù)學(xué)題目，這是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，切實實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本教學(xué)目標(biāo)，以最廣大學(xué)生的根本利益出發(fā)，以學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和技能為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生發(fā)展為基本的出發(fā)點和落腳點，有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其精神，為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升提供了有效的途徑。

（二）有利于幫助學(xué)生樹立長期穩(wěn)定且全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

加強數(shù)學(xué)題目設(shè)計的生活性與適用性，有利于幫助學(xué)生樹立長期穩(wěn)定且全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為背景，以人民現(xiàn)實物質(zhì)文化生活需要為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為著眼點，從社會、經(jīng)濟(jì)、生活等各個方面加強數(shù)學(xué)題目設(shè)計的合理性與導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心，切實以自主、自信、自強的方式充分開發(fā)學(xué)生自身無限的潛能，引導(dǎo)其加強對自身的認(rèn)識，以強調(diào)發(fā)展、塑造學(xué)生為基本原則，切實提高學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)勤奮努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，切實加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性

堅持《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生了解并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。一方面，以學(xué)生熟悉的生活情景為基礎(chǔ)，有利于加強學(xué)生對事物的觀察和操作能力，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的感受，以數(shù)學(xué)題目設(shè)計過程中的親切感為導(dǎo)向，切實提升學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解生活事物，通過數(shù)學(xué)題目切實解決生活實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，在充滿激情的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問題，以生活素材為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計題目。

（四）有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)

加強數(shù)學(xué)題目設(shè)計的生活經(jīng)驗，用數(shù)學(xué)例題聯(lián)系生活，有利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。一方面，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解基礎(chǔ)，不再單單依靠現(xiàn)行教材及題目進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，從各方面提高其適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收現(xiàn)代生活、科技等有價值的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，從有效的數(shù)學(xué)課堂開始進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，以具體的教學(xué)案例為例為數(shù)學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)接受與理解能力；另一方面，讓數(shù)學(xué)練習(xí)聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)教師以生活素材為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活數(shù)學(xué)問題，提高其數(shù)學(xué)思維的觀察能力和分析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]吳志健.警惕數(shù)學(xué)題目生活化設(shè)計中的兩個誤區(qū)[J].教學(xué)與管理，2008.

[3]陳康松.略論以人為本的教育管理[J].改革與開放，2011.