情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

李君

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔著更加重要的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù).情境教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課程改革的重要方法，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要措施.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂能夠有效刺激學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性和主動性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

情境課堂教學(xué)方式是一種通過營造教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習主動性進行刺激，動態(tài)開展教育教學(xué)活動的新型教學(xué)模式.新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對學(xué)生的知識、技能進行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的問題分析解決能力、問題探究能力以及創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng).情境課堂教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，適應(yīng)新課程改革的要求，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育.

一、情境課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教學(xué)活動的優(yōu)化和提升具有十分積極的意義.首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，小學(xué)階段的學(xué)生處在思維發(fā)展的初級階段，對新知識具有很強的好奇心，容易被新鮮的事物、有趣的事物所吸引，但是也存在著注意力不集中、理解能力有限等問題，在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、比賽等教學(xué)情境，能夠大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過動態(tài)的教學(xué)活動更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的注意力，在教學(xué)效率提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用.其次，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境能夠有效加強教師與學(xué)生之間的互動交流，在情境活動的開展過程中，教師與學(xué)生之間進行密切的來往，克服了過去單純的教師講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效果，而且還能夠促使教師與學(xué)生之間奠定良好的感情基礎(chǔ).另外，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力等進行培養(yǎng)，在學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法和途徑

（一）創(chuàng)設(shè)趣味故事教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生的邏輯思維能力和理性分析能力進行初步的培養(yǎng)，但是對于處在認知發(fā)展初級階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念、理論艱澀難懂，在短時間內(nèi)很難理解數(shù)學(xué)概念的真正意義，只能死記硬背，針對這個問題，教師可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)“趣味故事教學(xué)情境”，將充滿趣味的、符合小學(xué)生認知特點的故事融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，刺激小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的興趣.例如，在進行蘇教版小學(xué)四年級上冊“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以將數(shù)學(xué)家高斯的故事引入到課堂教學(xué)中.“高斯在讀小學(xué)的時候，有一天老師在教完加法運算之后突然想要休息，便出了一道題目讓學(xué)生計算，題目是：1+2+3+……+99+100=？教師出完題后就想趴著休息了，結(jié)果高斯很快就得出了答案，同學(xué)們知道高斯是怎么算的嗎？”引入趣味故事，適當?shù)丶尤雴栴}進行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和探究欲望，趣味故事的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生將過多的注意力集中在聽故事上，沒有重視教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)出現(xiàn)偏差.

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

游戲教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地刺激小學(xué)生的學(xué)習興趣，小學(xué)生對游戲有著天然的興趣和好感，教師可以基于這一特點，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境.在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的時候，教師要基于學(xué)生的認知水平和能力進行游戲設(shè)計.例如，在進行蘇教版一年級“加法和減法”的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中開展“湊數(shù)”游戲，對學(xué)生進行分組，每一名學(xué)生代表1個數(shù)字，教師說出目標數(shù)，學(xué)生自由組合，在最短時間內(nèi)完成的獲勝.通過這種方式讓學(xué)生開展動態(tài)的學(xué)習，能夠在相對短的時間內(nèi)對學(xué)生的運算能力進行極大提高，有利于教學(xué)效果的提升.

（三）創(chuàng)設(shè)類比教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些概念和理論是比較抽象的，這在一定程度上超出了小學(xué)生的認知水平，在這些知識的學(xué)習方面存在較大的難度，針對這種情況，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)類比的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生實際生活中認知的事物進行聯(lián)系，或者是與之前學(xué)習過的知識進行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識點.舉一個簡單的例子，在學(xué)習字母代替數(shù)字進行運算的時候，教師可以用學(xué)生熟知的卡通形象，如喜羊羊、豬豬俠、憤怒的小鳥等代替數(shù)字，將數(shù)字與卡通形象進行類比，減輕學(xué)生的學(xué)習難度.另外，在教學(xué)過程中，教師可以適時地提出一些具有探究意義的問題，讓學(xué)生對知識學(xué)習產(chǎn)生懸念感，刺激學(xué)生的探究欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備尋找問題的答案，通過充滿懸念的問題刺激學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)探究充滿興趣，更加積極地參與到數(shù)學(xué)探究當中，需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境的時候，要對懸念的難度進行把控，太過復(fù)雜的問題超過學(xué)生的認知水平，而過于簡單的問題會讓學(xué)生失去探究的欲望，教師要控制好問題設(shè)置的“度”.

三、結(jié)語

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是對學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力等進行培養(yǎng)，因此，教師要充分認識到這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)趣味故事情境、游戲教學(xué)情境、類比教學(xué)情境等開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，對學(xué)生進行全面的教育和培養(yǎng).

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