淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李春紅

【摘要】所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求.結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際，本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了初探.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，其興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)探索、交流的學(xué)習(xí)方式.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇.”沒(méi)有組長(zhǎng)的指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有虛名，學(xué)生或盲目行動(dòng)或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言.況且低年級(jí)學(xué)生自制力差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂，教學(xué)只能事倍功半.因此，為了能有效地使學(xué)生合作交流，實(shí)驗(yàn)組認(rèn)為，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要.

首先，我們確定智力水平良好的、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)能夠進(jìn)行有效的培訓(xùn)：督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如，對(duì)于回答正確的學(xué)生報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所做出的不同的解答，并及時(shí)、準(zhǔn)確地向教師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行.

二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課題組教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開(kāi)展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境下，樂(lè)于自愿進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái).比如，在“長(zhǎng)、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)入：“國(guó)慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來(lái)了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋，把它們倒出來(lái)看看.”這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請(qǐng)大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么”來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中.

三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效交流

教師在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某道題的想法，然后，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的想法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織相互交流，讓人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的.動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的動(dòng)手能力.如，整理書包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語(yǔ)文書和語(yǔ)文作業(yè)本，其余拿非語(yǔ)、數(shù)書和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書大作業(yè)本，有的拿小書小作業(yè)本……學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行.又如，在教學(xué)“分類”單元中我設(shè)計(jì)了這樣一道題，公園門前有三個(gè)三口之家，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法去分類.在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組交流，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷完善自己的想法.學(xué)生想到按家庭分類，按大人小孩分類，還講出了自己的道理，在交流的過(guò)程中體會(huì)到，先要找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不一樣.學(xué)生躍躍欲試，在一次次的交流中又想到可按男女性別來(lái)分，還想到按爸爸、媽媽、小孩分成三類，還有的按女孩的家庭和男孩的家庭分類，合作交流中，潛移默化地體會(huì)到要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題.在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路.這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下會(huì)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

四、發(fā)揮教師的示范作用

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幾乎為零.那么，要在他們大腦中建立起自主學(xué)習(xí)的概念，教師必須先要予以指導(dǎo)，比如，在做題目時(shí)進(jìn)行交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)，可指導(dǎo)小組成員中兩名學(xué)生互相說(shuō)，學(xué)生和學(xué)生交叉說(shuō)，使各種想法在學(xué)生中形成比較，最后，再對(duì)各種想法進(jìn)行討論，教師再給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，多次反復(fù)訓(xùn)練，最后才放手讓小組自由討論，小組與小組之間互相討論.這樣由于教師的示范在先，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才具有明確的方向性，自主才得法，交流才有效.

通過(guò)我們的實(shí)踐，小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，我們將細(xì)心摸索，不斷總結(jié)，期盼學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高并延伸到課外，使學(xué)生一生受益無(wú)窮.