面向全體因材施教提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

夏瑩

【摘要】筆者根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向全體，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】面向全體；全面發(fā)展；因材施教

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力.作為教師要充分利用這個有利因素，設(shè)計出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.長此以往，不同層次的學(xué)生在教師的激發(fā)下，都會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

如，教學(xué)“圓的周長”時，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學(xué)生計算白線的長度與圓片直徑的關(guān)系.從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些.這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明.通過這樣的設(shè)計，就展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的思維活躍起來，對理解、掌握商不變性質(zhì)也就容易多了，從而讓各層次學(xué)生學(xué)有所得.

二、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

（一）正確對待學(xué)生的個別差異

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué).教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的.因此，我們不能把學(xué)困生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將學(xué)困生和“弱智”簡單地畫等號.對此，在教學(xué)中我們要樹立起每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生教學(xué)的根本保證.

其次，我注意做到承認(rèn)學(xué)生的個別差異.由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異.對此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

（二）正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系

在教學(xué)實踐中，我們可以清楚地知道，學(xué)生的個別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展.為了使這一措施具體落實于教學(xué)實踐，我做好了以下三方面的工作.

第一，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高.

第二，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生.因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生.首先，要關(guān)心并鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識掌握上的某些缺漏.在輔導(dǎo)學(xué)困生時，我既注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，更注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí).另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成課標(biāo)所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐.

第三，鼓勵學(xué)優(yōu)生達(dá)到盡可能高的水平.首先，防止學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

三、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題.學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代.因此，學(xué)生最主要的特性是主體性.在教學(xué)中，我們教師要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中.

（一）讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每名學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí).這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解.以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個性.例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，用木條釘成三角形框架，讓學(xué)生用力拉，拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識.接著拿出一個平行四邊形框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來試試？”學(xué)生嘗試后拉不動，在變化對比的情境中，使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識了三角形穩(wěn)定性.這樣，從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，我講得很少，只在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，取得了顯著的教學(xué)效果.

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù).這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法.通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高.