中職教育中的案例教學(xué)法研究

李健華

摘要：中等職業(yè)教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，中等職業(yè)教學(xué)活動(dòng)以案列教學(xué)法為主要教育模式，廣泛推崇案例教學(xué)法，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，利于學(xué)生立足理論和實(shí)踐，從而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職教育；教學(xué)法研究

前言：在當(dāng)代社會(huì)，中等職業(yè)教育的存在是我國文化多樣化的體現(xiàn)，中等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，職業(yè)教師是職業(yè)教育發(fā)展的傳播者。因此，在中等職業(yè)教育中，教師發(fā)揮著極大的作用。中職教師要充分發(fā)揮教師的職能，履行職業(yè)教師的義務(wù)，秉承中職教育的主旨，充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

1、中等職業(yè)教育案例教學(xué)的弊端

1.1中等職業(yè)教育教學(xué)案例法和教學(xué)舉例法體現(xiàn)方式

案例教學(xué)是中等職業(yè)教育的主要教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此教師要充分理解案例法教學(xué)的意義，明確案例教學(xué)法的內(nèi)涵，規(guī)避教學(xué)活動(dòng)片面性的情況發(fā)生。在進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以案例的教學(xué)為主，明確案列教學(xué)法的重要存在性。其次教師應(yīng)加深對(duì)案列教學(xué)法和舉例教學(xué)的區(qū)別，案例教學(xué)法把學(xué)生放在主要位置，對(duì)案例本身進(jìn)行的深入分析和研討，教師需要學(xué)生積極的參與和互動(dòng)，給出判斷和解決方案，提高學(xué)生問題的解決能力和邏輯分析能力。而舉例教學(xué)教育方式是把學(xué)生放在次要位置，在建立原有理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論的講解，因而舉例教學(xué)具有片面性。這便是案例教學(xué)與舉例子最大的不同之處。其次，案例教學(xué)具有極大的針對(duì)性和有效性等特點(diǎn)，可以極大的發(fā)揮學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，而這些優(yōu)勢(shì)是舉例教學(xué)法沒有的。

1.2中等職業(yè)教育案例選擇的狹隘性

在中等職業(yè)教育活動(dòng)中，由于有些案教被運(yùn)用實(shí)踐的經(jīng)歷少，實(shí)用性不強(qiáng)，因而導(dǎo)致學(xué)生無法合理運(yùn)用。也有一些案例專業(yè)性理論過強(qiáng)，篇幅較長，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。除此之外，一些報(bào)紙課外讀物的案例存在給學(xué)生提高供了選擇多樣性，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，但因報(bào)紙讀物自身被多次撰寫，導(dǎo)致案例的真實(shí)性和生動(dòng)性被剝?nèi)?，無法被正常的運(yùn)用，中等職業(yè)教育案例選擇的狹隘性。極大的影響著案例教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.3職業(yè)教育中傳統(tǒng)教育觀念的影響和師資隊(duì)伍的不健全

由于中國傳統(tǒng)文化的根深蒂固，傳統(tǒng)教育模式的保守、教學(xué)活動(dòng)的單一都在一定程度上影響著中等職業(yè)案例教學(xué)的教育成效。我國的傳統(tǒng)教育活動(dòng)是以教師授課為主，缺乏理論的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)致教師教育發(fā)展受限制。在當(dāng)代這種現(xiàn)象也在潛移默化的影響設(shè)中等職業(yè)案例教學(xué)，傳統(tǒng)的教育觀念的狹隘性，影響著教師案例教學(xué)的開展，因此，教師應(yīng)該樹立健康的教育形態(tài)，辯證的看待這一客觀事實(shí)，規(guī)避傳統(tǒng)教育的陋習(xí)。教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀精髓基礎(chǔ)上，摒棄以往的教育弊端，賦予教學(xué)內(nèi)容新的元素。深不斷入研究案例教學(xué)法的利弊，在教學(xué)實(shí)踐中加以完善。

2、中職教師加深對(duì)教學(xué)案例的認(rèn)知度

中職教師是職業(yè)教育中案例教學(xué)的引導(dǎo)者，在職業(yè)教育生涯中發(fā)揮著導(dǎo)向作用。因此，教師要加深對(duì)教學(xué)案例法的認(rèn)知，其包括案例教學(xué)法可以豐富學(xué)生教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也可以通過案例教學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力等等。其次，教師要明確區(qū)分自身對(duì)案例教學(xué)和舉例教學(xué)的定義，避免產(chǎn)生混淆。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，提高案例教學(xué)有效性最大化。

3.籌備完整的案例體系

案例這一要素是案例教學(xué)法的重要組成部分，由此可見，案例教學(xué)的順利進(jìn)行離不開案例作為基石。完整的案例體系是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)辯證的選擇適合學(xué)生的案例，其一，要滿足創(chuàng)新教育的理念，貼近日常的生活，避免過于陳舊的案例選擇，以選擇近期發(fā)生案例為主。其二，要符合學(xué)生的理論理解力，知識(shí)接受能力，便于學(xué)生對(duì)理論的理解，觀念易于學(xué)生接受的案例就是最合適學(xué)生的案例。其三，案例的選擇要具有合理性和針對(duì)性，在保證案例質(zhì)量的基礎(chǔ)上，案例的選擇要符合學(xué)生的自身的知識(shí)文化背景和知識(shí)吸納能力。其四，案例的完整真實(shí)性，案例的選擇可以完善的故事為契入點(diǎn)，真實(shí)完整的故事可以加深學(xué)生對(duì)案例的印象和理解能力。從而可以加大提高中職教育的能動(dòng)性，提高學(xué)生接受知識(shí)的主觀意識(shí)。

4.教育活動(dòng)中教師和學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)教育中的案例教學(xué)法對(duì)教師的工作素養(yǎng)具有很高的要求，教師不僅要具有專業(yè)的理論知識(shí)作為依據(jù)，還要有具有創(chuàng)新意識(shí)和靈活變通能力。因此，教師要不斷完善自身，發(fā)現(xiàn)自身教育活動(dòng)中存在的教育瓶頸，突破原有的教育弊端，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，以此來達(dá)到案例教學(xué)的最大效率化。教師的教學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，學(xué)生才能更易于吸納新知識(shí)。教育活動(dòng)的良好進(jìn)行需要師生共同努力，因此教師在自身教育能力提高的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生應(yīng)提出相應(yīng)要求。學(xué)生應(yīng)改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行案例教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，端正案例教學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，便被動(dòng)學(xué)習(xí)為主觀學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)中教師和學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，雙方的共同完善自身，案例教學(xué)的有效進(jìn)行拭目以待。

結(jié)論：綜上所述，案例教學(xué)法在中等職業(yè)教育活動(dòng)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性?？茖W(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提高學(xué)生探索能力的關(guān)鍵，良好的案例教學(xué)可以處境學(xué)生的全身心健康發(fā)展，包括學(xué)生的邏輯思維能力，自主解決能力等等。良好的案例教學(xué)也是中職教育教學(xué)成功的保障，因此中等職業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展和教育的全面進(jìn)行都離不開案例教學(xué)的推動(dòng)。

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