高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的數(shù)量也在不斷增多，畢業(yè)就業(yè)方面的壓力也越來越大。所以對(duì)于高職院校來說，建立完備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系尤為必要。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著新的社會(huì)形勢給人才提出新的要求，要求我們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；項(xiàng)目化教學(xué)

高職院校是以培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的高級(jí)技能型人才為宗旨的。近年來，隨著就業(yè)壓力不斷地增大，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作也提出了新的要求。這就意味著我們必須建立起完備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，項(xiàng)目化的高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)模式，打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，在很大程度上提高了高職學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，值得我們探索。

1 高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化教學(xué)的定義和優(yōu)勢

《高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》是高職院校的必修課程之一。它的教學(xué)定位在于讓學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面具備洞察的眼光和良好的職業(yè)素質(zhì)。為他們將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，是指通過師生合作互動(dòng)的模式來實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，對(duì)師生共有三大角度的要求：

（1）在開始教學(xué)之前，教師首先要向?qū)W生闡明基本教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要基于教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論，讓所有的學(xué)生首先對(duì)項(xiàng)目的框架有一個(gè)清晰明了的把握。

（2）在布置教學(xué)任務(wù)之前，首先要充分參照學(xué)生的具體情況，設(shè)置合理的、實(shí)際的教學(xué)方案，千萬不要讓教學(xué)方案脫離學(xué)生的實(shí)際。

（3）在結(jié)束教學(xué)項(xiàng)目之后，教師應(yīng)以客觀公正的態(tài)度來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，并充分給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們將項(xiàng)目學(xué)以致用。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化教學(xué)，其優(yōu)勢主要在于實(shí)踐性、綜合性、自主性和開放性較強(qiáng)，能給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。由于其教學(xué)項(xiàng)目通常在企業(yè)中得到了經(jīng)行運(yùn)作，具有較高的實(shí)用價(jià)值，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)意，設(shè)置出獨(dú)具特色的方案，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2 現(xiàn)階段高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的問題

目前，不少高職院校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中還存在著一些不足。導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。這些缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 專業(yè)特點(diǎn)不夠突出

不同的教學(xué)專業(yè)，對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)要求也是不同的。這就意味著我們?cè)诮虒W(xué)課程安排上，必須充分與不同專業(yè)的具體要求相結(jié)合。但是不少院校普遍忽略了這一點(diǎn)，對(duì)于不同的專業(yè)都安排千篇一律的教學(xué)方案。導(dǎo)致專業(yè)特點(diǎn)不夠突出，教學(xué)缺乏指向性。

2.2 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善

不少從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師，由于長期對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)缺乏相應(yīng)的關(guān)注，對(duì)我國的國情現(xiàn)狀缺乏必要的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)近年來的就業(yè)形勢、就業(yè)需求缺乏相應(yīng)的了解。導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中只能“紙上談兵”，課堂教學(xué)照本宣科，無法結(jié)合就業(yè)市場的具體需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)中沒能充分尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代化的教學(xué)理念，要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。但是不少教師沒能做到這一點(diǎn)。主要體現(xiàn)為：

（1）教學(xué)中缺乏有效的啟發(fā)和點(diǎn)撥

不少教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”，不注意以啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式來開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，與學(xué)生缺乏溝通交流。導(dǎo)致學(xué)生一方面難以快速地接受和理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在課堂上昏昏欲睡，或?qū)е麓竺娣e逃課現(xiàn)象。

（2）不注意因材施教

每個(gè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和具體的個(gè)體特質(zhì)上都不盡相同。這就要求我們必須結(jié)合不同學(xué)生的具體特點(diǎn)來開展教學(xué)方案。但是不少教師在對(duì)教學(xué)方案的制定上往往“一刀切”，不注意側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)來進(jìn)行引導(dǎo)，影響了教學(xué)效果的提高。

3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施方案

在教學(xué)的具體實(shí)施中，我們應(yīng)當(dāng)從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這兩大板塊來具體安排教學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

3.1 突出培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”意識(shí)。

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自然是基于社會(huì)的發(fā)展和用人單位的需求為導(dǎo)向的，所以這也就是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)的基本定位。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要本著以人為本的原則，根據(jù)不同專業(yè)的具體需求來安排教學(xué)課程，有針對(duì)性地突出培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”意識(shí)。在培養(yǎng)方案上，要設(shè)置一些具有前瞻性的、符合時(shí)代潮流的課題；在課程體系上，要堅(jiān)持理論課與實(shí)踐課并重，兩者有機(jī)地交替進(jìn)行。

同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上，為提高課堂教學(xué)效率，我們要始終將學(xué)生視作課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的正確啟發(fā)和點(diǎn)撥，與學(xué)生充分進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在生動(dòng)和愉悅的教學(xué)氛圍中，接受和掌握就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的常識(shí)。同時(shí)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，通過獨(dú)立思考，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化。

3.2 在教學(xué)中設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐項(xiàng)目

在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)思路的設(shè)置上，要堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向，依托專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐項(xiàng)目中開展系列教學(xué)活動(dòng)。首先要對(duì)專業(yè)的就業(yè)市場進(jìn)行充分的分析調(diào)研，引入設(shè)社會(huì)上企業(yè)中的具體項(xiàng)目到課堂，以此帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展；然后圍繞著就業(yè)崗位總結(jié)出專業(yè)能力的特點(diǎn)和具體能力要求，設(shè)置情景模擬來進(jìn)行教學(xué)。

3.3 完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在師資力量的搭配方面，我們除了要依靠本校的教師之外，還要積極從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，彌補(bǔ)本校教師對(duì)就業(yè)市場具體需求了解不足的缺陷。此外，還要積極利用節(jié)假日，安排本校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，提高他們對(duì)就業(yè)市場的了解。

除了以上幾點(diǎn)之外，我們還要積極做好對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的考核工作，全方位地設(shè)置考核方案，嚴(yán)格把關(guān)。確保學(xué)生的課程能力過關(guān)。

4 結(jié)束語

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，是高職學(xué)生課程體系的一個(gè)重要方面。尤其是在21世紀(jì)的今天，面對(duì)日新月異的社會(huì)形勢，我們更是要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系及時(shí)作出調(diào)整，從以人為本的角度合理設(shè)置教學(xué)方案，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，6（15）：102-105.

[2]呂久燕.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化改造的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，8（20）：88-92.

作者簡介

張騫（1976-），女，河北省深澤縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，國家人力資源和社會(huì)保障行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)委員。研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)、物流管理、人力資源管理等。

秦月培（1984-），女，河北省深澤縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師。研究方向?yàn)槿肆Y源管理、企業(yè)管理等。

勾景秀（1967-），男，河北省遷西縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院教授。研究方向?yàn)槿肆Y源管理、企業(yè)管理等。

作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北省石家莊市 050035