小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究

李三勤

摘 要：為了更好地開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，試圖將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，而為了能夠充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，一定要注意幾個(gè)問題。主要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思路運(yùn)用進(jìn)行了較為詳細(xì)的探究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)教學(xué)提出了一項(xiàng)基本要求：“要求教師在美術(shù)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和探究能力?！币虼耍谌碌慕逃砟钕?，在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，與人交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生形成一種全新的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)無疑是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑。與其他教學(xué)一樣，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種常用形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要完成課前擬定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，首先就需要小組成員之間建立起合作的意識，然后根據(jù)目標(biāo)任務(wù)分工協(xié)作、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，都是教師先在課堂上演示一篇作品的完成過程，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，照圓圈畫蛋。當(dāng)教師讓學(xué)生動(dòng)手畫或動(dòng)手做的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都悶頭做自己的，有些老師還會(huì)要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不要發(fā)出聲音，整個(gè)課堂上鴉雀無聲，就像是在考試一樣。雖然課堂紀(jì)律好了，但美術(shù)課的真正意義卻丟失了。

二、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

美術(shù)課程和別的課程不一樣，它需要在學(xué)習(xí)和制作或繪畫設(shè)計(jì)的過程中與老師、與同學(xué)多交流，在交流的過程中原先單一的線索或構(gòu)思被沖擊出多種想法，方法也會(huì)由少變多。學(xué)生不僅在知識、觀念、方法、審美等方面受益匪淺，而且在交流思想及經(jīng)驗(yàn)的過程中，學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量和集體的智慧要比個(gè)人的力量強(qiáng)大得多，學(xué)生普遍認(rèn)為一起合作比獨(dú)立做要快樂得多，因?yàn)楹献鞯臅r(shí)候?qū)W生不僅共同完成了讓他們覺得更完美的作品，讓他們有自豪感，而且在完成作品的過程中學(xué)會(huì)了與人交流并結(jié)下深厚的友誼。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的功效真是不小，它使小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了這樣大的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)課是快樂的、富有創(chuàng)意的、能夠身臨其境的、充滿激情的。人們把教師和學(xué)生的關(guān)系比喻成園丁和花朵，園丁給花朵澆水、施肥就好像以往課堂上教師把知識一味地灌輸給學(xué)生一樣，這在美術(shù)課堂教學(xué)中也很常見，但這恰恰是美術(shù)教學(xué)中非常不適合使用的，所謂的灌輸?shù)姆椒?。如，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)一些有趣的繪畫方法，了解畫家的故事，豐富的繪畫知識，如果只是教師在講臺上喋喋不休地講述和不停地演示，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，他們的感受不會(huì)太貼切，學(xué)習(xí)的積極性也一般，繪畫和制作的激情也相對要低一些，但如果采用合作學(xué)習(xí)，效果就不一樣了，學(xué)生能在合作中實(shí)施頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓美術(shù)作品具有特有的靈性和藝術(shù)性。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教學(xué)效果

（一）學(xué)生自主探究，合作交流。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓合作小組成員在解決問題的過程中，相互交流意見，把自己的想法和盤托出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)、更大的勇氣表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在沒有全班同學(xué)關(guān)注，教師凝望的心理壓力下，學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松，學(xué)生能夠輕松自如地調(diào)動(dòng)自己的思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，合作小組成員都用自己獨(dú)特的視角來看待、思考相同的問題，并由此得到對同一事物、同一問題的不同見解和看法。同時(shí)，在表達(dá)自己不同見解和看法的同時(shí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生的各種內(nèi)在參與意識、需求意識也得到不同程度的滿足，學(xué)生在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

（二）成員間互相幫助，合作探究。在教師對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行基本的講述后，根據(jù)教師安排的作業(yè)任務(wù)，小組內(nèi)成員根據(jù)自身的特長和能力，有針對性地參與任務(wù)的完成，做到分工具體，合作無間。各個(gè)小組成員在完成任務(wù)中動(dòng)手、動(dòng)腦，相互交流，相互幫助，共同探討，合作完成，在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)共同參與，合作完成的樂趣。

（三）展示美術(shù)作品，反思評價(jià)。作品完成后，要有讓學(xué)生都能展示自己作品的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持強(qiáng)大的藝術(shù)創(chuàng)造力。在對作品的評價(jià)中，也同樣需要小組合作參與。美術(shù)作品完成之后，要讓學(xué)生對照課堂上教師對作品的要求，先在小組內(nèi)通過自評和互評的方式進(jìn)行評價(jià)，然后綜合分析，小組成員自行選擇出優(yōu)秀的或者有特色的作品，再擴(kuò)大評價(jià)范圍，在組與組之間評價(jià)，從而增強(qiáng)合作小組之間學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最后才由教師進(jìn)行全班評價(jià)。

（四）課后應(yīng)用和拓展。小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科在功能定位上有很大不同，語文、數(shù)學(xué)的功能是語言知識的積累、數(shù)學(xué)技能的掌握，而美術(shù)則不同，功能是通過美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。因此，在課內(nèi)小結(jié)時(shí)，不必每次都是由教師針對課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，還可以讓學(xué)生以小組的形式互相交流操作體會(huì)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，找到欠缺的地方，并在小組內(nèi)匯總成一個(gè)統(tǒng)一的意見，再由小組推薦成員上臺總結(jié)。通過學(xué)生自行總結(jié)，讓學(xué)生自己看到優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中能取長補(bǔ)短，更好地提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的審美能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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