運(yùn)用愉快教學(xué)法“活化”初中語(yǔ)文教學(xué)

李彩萍

摘要：針對(duì)初中生思維活躍但領(lǐng)悟能力不高的特點(diǎn)，愉快教學(xué)法能夠營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文著重分析愉快教學(xué)法與初中語(yǔ)文教學(xué)的“嫁接點(diǎn)”，詳細(xì)闡述了運(yùn)用愉快教學(xué)法“活化”初中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；愉快教學(xué)法；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0014

目前，愉快教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)了課堂教學(xué)較為混亂、愉快教學(xué)僅僅在部分學(xué)生之間進(jìn)行以及愉快教育表面化的三種現(xiàn)象。在新課改背景下，教師應(yīng)該找尋愉快教育，發(fā)掘初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)法與初中語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

愉快教學(xué)法主要是指教師能夠靈活運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料或情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。那為什么要運(yùn)用愉快教學(xué)法活化初中語(yǔ)文教學(xué)呢？

第一是因?yàn)橛淇旖虒W(xué)法和初中學(xué)生的心理狀況相謀合。初中生普遍好動(dòng)且好奇心重，自制力不強(qiáng)和思想集中度不高，而愉快教學(xué)法所營(yíng)造的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍普遍受到學(xué)生的歡迎。這種將教學(xué)活動(dòng)寄予在愉快的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生集中于教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第二是因?yàn)橛淇旖虒W(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)目的相吻合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，將規(guī)定教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自身的技能，努力實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而愉快教學(xué)法就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特色，通過(guò)愉快的氛圍吸引學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用愉快教學(xué)法

1. 加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)，奠定愉快教學(xué)法基礎(chǔ)

實(shí)施愉快教學(xué)法，教師必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，也應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識(shí)功底和快樂(lè)教學(xué)的能力。提倡教師微笑進(jìn)課堂的活動(dòng)，促進(jìn)師生之間有效的交流，為營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的路程是辛苦的，教師必須具有吃苦耐勞的精神，在使命感號(hào)召下，充分運(yùn)用愉快教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)教育質(zhì)量。只有教師真正掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具備廣泛的興趣愛(ài)好和廣博的知識(shí)面，才能夠真正發(fā)揮愉快教學(xué)法的最大效用。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工處理，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充滿熱情，以豐富的眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。

2. 營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是學(xué)習(xí)依靠的根基，其好壞直接關(guān)系到愉快教學(xué)的效果。新媒體時(shí)代背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種新手段與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師也要善于發(fā)揮“正強(qiáng)化”的作用。在本質(zhì)上“正強(qiáng)化”是指運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)等正面手段去挖掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鞏固發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。具體運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和才華，維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。值得注意的是，教師也應(yīng)該專門設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題向?qū)W習(xí)較不好的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們也能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜悅和來(lái)自教師的關(guān)懷，從而使課堂環(huán)境變得更加融洽和和諧。

3. 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體制

傳統(tǒng)教育模式下，教師通常采取紙質(zhì)考核來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定。這種“重結(jié)果輕過(guò)程”的方法，其實(shí)對(duì)學(xué)生能力較差的學(xué)生是不公平的，因?yàn)楹苡锌赡芩麄冎皇菍W(xué)習(xí)的慢并不是學(xué)習(xí)不好。所以，教師應(yīng)該積極改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體制，從過(guò)程和結(jié)果兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。在教學(xué)課堂中，教師可以布置一些課堂小任務(wù)要求學(xué)生完成。也可以在每一堂課的最后布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生分組討論交流，并在下一節(jié)課堂上派學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。當(dāng)然，過(guò)程性的考核還可以從學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況入手。讓學(xué)生體會(huì)一次成功的喜悅要強(qiáng)于千百次的說(shuō)教，教師要針對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，也請(qǐng)他上臺(tái)發(fā)表自己的看法。這樣的方式不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。結(jié)果性考核依舊為紙質(zhì)考核成績(jī)，但在講評(píng)試卷的過(guò)程中可以多用鼓勵(lì)和委婉性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的教學(xué)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。教師應(yīng)該多方面、全方位地思考，敢于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的最大價(jià)值。

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（作者單位：山西省霍州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 031400）