奏好三步曲師生同發(fā)展

藍(lán)橋春

[摘 要] 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要師生齊發(fā)展。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)段要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)需要打破原有師生發(fā)展不同步、教學(xué)不如意的局面。認(rèn)真研究“教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思”三個(gè)步驟，促使師生共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；三步曲；師生發(fā)展

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中同學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)情況來看，有的特別注重教師單方面的傳授而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的則過分依賴學(xué)生的自主探究而忽視了教師的引導(dǎo)作用，造成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)不統(tǒng)一，師生發(fā)展不同步，課堂教學(xué)不如意的局面。要打破這種僵局，應(yīng)奏好教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思三部曲，以達(dá)到師生共同發(fā)展。

一、精心的預(yù)設(shè)是師生共同發(fā)展的前奏曲

先期性的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師對(duì)將要講授的知識(shí)內(nèi)容做到了然于胸?？紤]到此種情況，數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，其次要付諸于行動(dòng)，做到有備無(wú)患，這樣“凡事”才能“立”。

（一）研讀課標(biāo)：讀你千遍不厭倦

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的“行動(dòng)指南”，在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮全體學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注個(gè)性差異，因材施教。因此，在備課前，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，“讀你千遍也不厭倦”，注重吃透課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，唯有如此，方可保證教學(xué)活動(dòng)的效度，師生才能同發(fā)展。

（二）鉆研教材：千萬(wàn)次地問

教材作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的信息介質(zhì)，其乃是教師所應(yīng)當(dāng)最為倚重的教學(xué)資源。然而從教學(xué)資源構(gòu)成角度來看，教材并非教師唯一可以倚重的教學(xué)資源，因此，教師在備課過程中，一定要“千萬(wàn)次地問”，教材提供的素材是否符合本班學(xué)生的實(shí)際，并對(duì)照新課標(biāo)的相關(guān)要求，對(duì)教材所承載的教學(xué)信息加以詳實(shí)地分析，進(jìn)而做到創(chuàng)造性地用好、用活教材，以便做到在教學(xué)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的及時(shí)更新。

（三）研究學(xué)生：我的心里永遠(yuǎn)有個(gè)你

基于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展與協(xié)同進(jìn)步的考量，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效參與。針對(duì)此種考量，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，做到“在我心里永遠(yuǎn)有個(gè)你”，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生發(fā)展了，教師也隨之進(jìn)步。

當(dāng)然，除了以上三方面的精巧預(yù)設(shè)外，教師亦應(yīng)當(dāng)重視合理遴選教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備教具等，在課前都要考慮全面，反復(fù)研究，不斷錘煉，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、精致的課堂是師生共同發(fā)展的交響曲

課堂不但是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的平臺(tái)，亦是教師實(shí)現(xiàn)自我提升的重要載體。精致的課堂著重把握三個(gè)主音。

（一）精巧引入，激發(fā)興趣

有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)是成功授課的關(guān)鍵保障。教師怎樣使學(xué)生的精神凝聚于課堂之上，充分吊起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的胃口，數(shù)學(xué)課的引入至關(guān)重要。課題的引入需根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定用何種方式，常用的主要有：開門見山式、故事激趣式、問題情境式、游戲引入式、動(dòng)手探究式等。每一次的課題引入，都暗藏著教師的教育智慧，折射出師生共同發(fā)展的印記。

（二）精誠(chéng)相待，平等角色

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，并賦予學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主體地位。依托教師同學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性雙向互動(dòng)，將是師生共同發(fā)展的源泉。為此：首先，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進(jìn)行平等交流。從情感教學(xué)的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和信賴感。具體而言，在同學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)居高臨下，而是應(yīng)當(dāng)俯下身段，保持與學(xué)生處于平視位置。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)不吝夸獎(jiǎng)和贊美，并且肯定學(xué)生付出的努力。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合任課班級(jí)實(shí)際情況采取分層教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)個(gè)成才。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變自身以往的教學(xué)角色?；谫x予學(xué)生主體地位的考量，教師必須改變以往自身作為課堂權(quán)威和教學(xué)主宰的角色，將自身重塑成平等的交流者身份。數(shù)學(xué)教師必須同學(xué)生進(jìn)行平等的知識(shí)交流，為學(xué)生創(chuàng)造登上講臺(tái)展示自身能力的契機(jī)，使學(xué)生能夠做回小老師。通過此種民主參與式課堂氛圍的構(gòu)建，何愁學(xué)無(wú)收獲、何愁教無(wú)效益、何愁師生無(wú)發(fā)展？

（三）精妙練習(xí)，內(nèi)化技能

練習(xí)，凝聚教師的良好的教學(xué)素養(yǎng)，真實(shí)體現(xiàn)師生共同發(fā)展的程度。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要側(cè)重如下幾個(gè)方面。

1.科學(xué)性

數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須加以科學(xué)設(shè)計(jì)，以便照顧不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。在具體的課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣地展開。如在《體積》的練習(xí)課中可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）基本練習(xí)：現(xiàn)有長(zhǎng)方體油箱一只，該油箱的長(zhǎng)度為7分米，橫截面積是120平方厘米，請(qǐng)同學(xué)們思考并計(jì)算該油箱的容積。

（2）綜合性練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們思考，如果要做成一個(gè)長(zhǎng)度為6分米，寬度為3分米，高度為40厘米的水箱，要使用到多少鐵皮？已知每升水的重量是1千克，請(qǐng)同學(xué)們思考，在水箱制作完成后，可以裝入其中多少水？

（3）拓展性練習(xí)：將棱長(zhǎng)為1米的方形木塊，鋸成橫截面大小為10平方分米的長(zhǎng)方形木塊，請(qǐng)同學(xué)們使用方程式計(jì)算鋸成長(zhǎng)方形木塊的長(zhǎng)度。

通過上述三個(gè)層次的練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)形成了認(rèn)知、習(xí)得和掌握，并且使不同層級(jí)的學(xué)生均有所收獲。

2.實(shí)踐性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重在應(yīng)用，實(shí)踐出真知。在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)些必須通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù)，其后再進(jìn)行練習(xí)鞏固。如在為學(xué)生講授了《長(zhǎng)方體和正方體》一課后，筆者要求學(xué)生分別以2本和6本《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》為藍(lán)本，設(shè)計(jì)盡可能多的包裝方式，并比較何種方式對(duì)包裝用紙的需求最小。依托這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，使學(xué)生獲取有用的信息，得到真實(shí)的、準(zhǔn)確的答案。

3.開放性

學(xué)生也是社會(huì)的成員，現(xiàn)今時(shí)代的社會(huì)日趨體現(xiàn)出開放性特質(zhì)，有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)些綜合性的開發(fā)題，以期使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)同生活實(shí)踐有機(jī)匹配的習(xí)題。

例如，星星超市有兩種卷筒紙，“好潔凈”牌紙質(zhì)白，5卷一袋，售價(jià)9元，“多實(shí)惠”牌紙質(zhì)柔軟，8卷一袋，售價(jià)12.4元，如果你去購(gòu)買，你選擇哪一種？此題的解法和答案均非唯一，可以選品牌，也可擇紙質(zhì)，還可以考慮價(jià)格情況購(gòu)買。再如學(xué)習(xí)“解決問題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：學(xué)校準(zhǔn)備在暑期組織學(xué)生參加夏令營(yíng)活動(dòng)，有幾種租車方案，哪種方案最合理？有關(guān)信息如下：（1）大客車：限乘45人，單車日收費(fèi)為900元。（2）中巴車：限乘人數(shù)為22人，單車日收費(fèi)為600元。（3）全校有老師50人，學(xué)生890人。

三、精細(xì)的反思是師生共同發(fā)展的回旋曲

教學(xué)反思活動(dòng)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不足之處的內(nèi)省。通過有效地教學(xué)反思，方才能夠使教師一步一步地提升自身的教學(xué)能力，才能不斷進(jìn)步，才能真正落實(shí)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到師生共同發(fā)展。

（一）反思教法

反思教法是否體現(xiàn)了教學(xué)理念，同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否契合，教師是否以平等的交流者身份同學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與互動(dòng)。

（二）反思學(xué)法

學(xué)生課堂聽講狀況如何，是否主動(dòng)投入于合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的效果如何等。

（三）反思過程

教師應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)任課班級(jí)所有學(xué)生的覆蓋，教學(xué)過程是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的最大程度的兼顧，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否在知識(shí)層面實(shí)現(xiàn)真正的獲益等。

綜上所述，新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須貫徹“以人為本”的新課程發(fā)展核心理念。作為教師不妨課前備好“糧草”求發(fā)展，課中關(guān)注學(xué)情謀發(fā)展，課后反思教學(xué)促發(fā)展，奏好三部曲，師生同發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李肖凡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

[2]邵芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（14）.

[3]蘇瑜.課堂練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[J].江蘇教育研究，2011（23）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）