中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法淺談

李艷艷

摘要：要學(xué)好一門語言，詞匯是關(guān)鍵。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果就越好。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。在詞匯教學(xué)法中，除了常規(guī)的構(gòu)詞法、由此及彼法、舉一反三法、由點(diǎn)到面法、音形結(jié)合記憶法外，獨(dú)辟“蹊徑”的詩意化記憶法也是一招“鮮記”，輔助以其他諺語、成語、格言、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等記憶方法，定能使學(xué)生“大快朵頤”地超強(qiáng)記憶詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)法；探索；詩意化記憶；其他方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0005

眾所周知，有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是我們每位教師不斷認(rèn)真思考的一個(gè)問題。本文就談?wù)劰P者在這方面所做的嘗試。

在英語詞匯教學(xué)中，多數(shù)教師只注意到了自己的教，而忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師完全按照課本教單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，教學(xué)方法單一，多以教師講解單詞、學(xué)生背單詞為主。這種單一被動(dòng)的教與學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥乏味，記憶負(fù)擔(dān)很重，因此，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，許多教師都嘗試采用不同的詞匯教學(xué)法。如利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，既形象生動(dòng)，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，但這適合小學(xué)和初中英語教學(xué)，不適合高中英語詞匯教學(xué)。高中階段除了根據(jù)拼讀規(guī)律記憶單詞外，利用派生、合成、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法去記單詞，更是經(jīng)久不衰、行之有效的記憶單詞的絕佳方法。高中英語教學(xué)中專門學(xué)習(xí)了這三大構(gòu)詞法的知識(shí)，在此，就不再贅述。

作為一名英語教師，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記住單詞是基本功。因此，只要能幫助學(xué)生將枯燥乏味的“死背”轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的鮮活記憶，那我們何樂而不為呢？在此，筆者就把這種記憶方法稱之為詩意記憶法。為此，特舉幾例，以饗讀者。

人教版新課標(biāo)高中英語選修七第四單元有一單詞sew，名詞是縫，動(dòng)詞是用機(jī)器縫。早在以前，學(xué)生還學(xué)過另一單詞sow播種，又常見saw（see的過去式），這三個(gè)單詞，不難記，卻極為容易混淆詞義。于是，筆者在黑板上寫出它們，因?yàn)槿齻€(gè)詞中間的元音字母分別是學(xué)生最容易記住的語文拼音中的a，o，e，又因?yàn)榻淌诒菊n時(shí)正值春季，根據(jù)詞義，筆者詩化了它們的意境：“春天到了，我看見播種機(jī)在給大地縫制綠色的地毯”。詩化的語言，一下子就讓學(xué)生記住了它們的寫法和詞義。另一組單詞，flesh，flash，筆者詩化它們，新鮮的肉閃閃發(fā)光。記住它詞形義時(shí)，學(xué)生也掌握了一些購(gòu)買日用品的生活小常識(shí)。還有一組詞，新娘bride，新郎bridegroom，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，筆者“附會(huì)”它們?cè)娨?，站在新娘后面，還要給新娘一套房子的人，就是新郎。一片笑聲中，學(xué)生牢牢記住了這兩個(gè)單詞。

其實(shí)，英語學(xué)習(xí)中易混淆的詞很多，但只要留心和善加區(qū)別，賦予它們“別樣”的意境，記憶它們就不難了。

詩意記憶單詞固然有趣，但有特定的詞匯限制，而且經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，可通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等形式輔助詞匯教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言：

One swallow alone does not make the summer.（一燕不成夏），先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰的回答最接近。

在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？（The bridge on your nose / Nose bridge）。

再如，waiter和piano這兩個(gè)單詞由謎語引出：

What has many many keys， but cannot unlock a single door？（A piano）

I jump into water. Guess a word.（waiter）

我跳進(jìn)了水里。（字母i進(jìn)到了water）

適時(shí)適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍氣氛、寓教于樂，對(duì)記憶單詞是很有好處的，但所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每次題目不宜過多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。

還可以通過語境教詞匯，用框架結(jié)構(gòu)圖歸納記憶詞匯，利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義，通過“寫”鞏固詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯等方法來學(xué)習(xí)記憶單詞，都是很好的方法，能讓學(xué)生智力、思維能力得到進(jìn)一步開發(fā)。如：He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news./Its a sunny day. Turn the light off./Turn the TV up， I cant hear it./Turn the TV down. Its too loud.

這四個(gè)句子中，很好地辨析了turn on，turn up，turn off ，turn down的詞義。

“源于課本，超越課本”，是我們每位外語教師都希望達(dá)到的一種境界。詞匯教學(xué)方法的多樣性猶如一根撬棍，學(xué)生掌握得好，給一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起閱讀的地球，產(chǎn)生“翻江倒?！绷璨ㄩ喿x的功效，因此，我們有必要在這方面多下工夫去嘗試和探索。找到更多、更好的方法教學(xué)。

總之，在英語教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在中學(xué)階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的興趣。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730699）