1～2歲嬰幼兒利他行為研究

陳穗清** 張梓璐

（1廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣州，510006）

（2東莞金寶貝世博中心，東莞，523129）

利他行為（altruistic behavior）這一概念最早是由孔德提出的?！袄笔侵?jìng)€(gè)人對(duì)他人表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私精神。Fehr和Fischbacher指出，利他行為是不考慮自身利益而去幫助他人的行為，是一種特殊的親社會(huì)行為?！?〕李幼穗認(rèn)為，利他行為是一種出于自愿的、特殊的、高層次的親社會(huì)行為。〔2〕沙蓮香指出，利他行為有四個(gè)特征：（1）對(duì)他人有益，而非為一己私利。（2）出于行為者自愿，而非迫于外力而為。（3）是一種無(wú)私奉獻(xiàn)行為，行為者不求任何回報(bào)。（4）具有自我犧牲性，行為者會(huì)付出一定的個(gè)人代價(jià)且不計(jì)較?！?〕有研究認(rèn)為，幼兒的利他行為更為豐富，包括：（1）助人行為，即在別人有需求的時(shí)候，為他人提供幫助。（2）撫慰，即當(dāng)目睹他人痛苦或傷心時(shí)，給予關(guān)心或安慰，以減輕他人的負(fù)面情緒。（3）分享，即允許他人共同使用個(gè)人物品。（4）謙讓，即把自己即將或已經(jīng)擁有的物品讓給他人。（5）仗義，即保護(hù)弱者或懲罰使弱者痛苦的人?！?〕

關(guān)于利他行為的發(fā)生時(shí)間問(wèn)題，有研究者做過(guò)相關(guān)研究。Hay等人觀察1周歲的嬰兒，發(fā)現(xiàn)已能夠表現(xiàn)出合作的傾向?！?〕Zahn-Waxler等人對(duì)1～2歲的嬰兒進(jìn)行了9個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們看到他人痛苦的時(shí)候，有三分之一的幼兒會(huì)表現(xiàn)出利他行為，18～24個(gè)月的幼兒會(huì)通過(guò)輕拍、擁抱或送玩具的行為給予安慰；在看到他人痛苦時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出畏縮和痛苦。〔6〕但是，大多數(shù)研究者普遍接受的觀點(diǎn)是，2～3的幼兒才表現(xiàn)出利他行為。滿晶和馬欣川向幼兒園小班幼兒展示了一個(gè)無(wú)意將對(duì)方東西撞落在地的場(chǎng)景，結(jié)果顯示，小班幼兒已經(jīng)存在以利他為目的的互助行為?！?〕李聞戈指出，利他行為的人數(shù)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，利己的人數(shù)則會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而減少，這是因?yàn)槭艿搅思彝キh(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響?！?〕

目前，關(guān)于嬰幼兒的利他行為大多靠觀察法進(jìn)行研究，本研究試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法考查1～2歲嬰幼兒利他行為的表現(xiàn)。此外，還將考慮性別與外界獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)嬰幼兒利他行為表現(xiàn)的影響。Karen認(rèn)為，研究嬰兒無(wú)法使用研究成人心理的某些實(shí)驗(yàn)方法。但是，即便是剛出生不久的嬰兒，也會(huì)觀賞木偶劇，并作出某些選擇?！?〕為此，本研究參照Karen的道德實(shí)驗(yàn)，即利用玩偶進(jìn)行情景演示的方法，探討1～2歲嬰幼兒的利他行為。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）被試

本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取30名1～2歲嬰幼兒為被試（男女各半），平均月齡差異不顯著（p＞0.05），被試信息見(jiàn)表1。

表1 被試基本信息

（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

參考Karen的道德實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)所做的準(zhǔn)備有：

1.找一個(gè)安靜、舒適、幼兒熟悉的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（某早教機(jī)構(gòu)課室）。

2.備好材料：一張桌子、一塊紅布、12個(gè)小球、4個(gè)手偶（小鱷魚(yú)、小綿羊、小斑馬和小象）、2個(gè)玩偶（貓、狗）、1架色彩艷麗的飛機(jī)、1個(gè)被試熟悉并且喜歡的玩偶（某早教機(jī)構(gòu)的代表性玩偶）。

3.布置好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)：桌子鋪上紅布，并把桌子分為三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域各放3個(gè)波波球 （共9個(gè)）。為防止被試隨意玩弄材料，將被試座椅放置在桌子前0.8米處。

4.實(shí)驗(yàn)材料按出場(chǎng)順序排列好，藏在紅布后面，防止被試發(fā)現(xiàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)儀器

使用Panasonic攝像機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（四）實(shí)驗(yàn)流程

1.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)人員使用3個(gè)波波球和2個(gè)玩偶（貓、狗）與被試玩耍，以建立彼此之間的熟悉感和信任感。然后帶領(lǐng)被試及被試父母進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)規(guī)則與父母提前說(shuō)明。

2.實(shí)驗(yàn)以情景表演形式進(jìn)行，主要分三個(gè)情景：

情景1：桌面上有3個(gè)波波球，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)2個(gè)動(dòng)物手偶A和B（小鱷魚(yú)、小綿羊、小斑馬和小象中的兩個(gè)），其中手偶A會(huì)對(duì)波波球進(jìn)行分派，手偶A給小貓和小狗分別派發(fā)了一個(gè)波波球，剩下的一個(gè)派發(fā)給手偶B，手偶A表現(xiàn)出利他行為。

情景2：桌面上有3個(gè)波波球，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)2個(gè)動(dòng)物手偶C、D（小鱷魚(yú)、小綿羊、小斑馬和小象中的兩個(gè)），其中手偶C會(huì)對(duì)波波球進(jìn)行分派，手偶C給小貓和小狗分別派發(fā)了一個(gè)波波球，剩下的一個(gè)留給自己，沒(méi)有表現(xiàn)出利他行為。

情景3：桌面上有3個(gè)波波球，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，會(huì)出現(xiàn)原來(lái)的2個(gè)動(dòng)物手偶A、B，其中手偶A會(huì)對(duì)波波球進(jìn)行分派，手偶A給小貓和小狗分別派發(fā)了一個(gè)波波球后，剩下的一個(gè)派發(fā)給手偶B，表現(xiàn)出利他行為（即重復(fù)情景1操作）。此時(shí)，主試將對(duì)動(dòng)物手偶A進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)（謝謝你，你真棒！/謝謝你，你真是個(gè)好孩子?。┎⑽⑿χQ起大拇指，隨后給予動(dòng)物手偶A物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（一架色彩艷麗的飛機(jī)）。

（五）正式實(shí)驗(yàn)

主試與被試建立熟悉感后，帶領(lǐng)被試及被試父母進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所并讓被試在椅子上坐好。主試隨機(jī)向被試展示情景1和情景2，展示完畢后，靜待30秒，重新把手偶A和C放在被試面前，觀察被試表情、眼神及行為等的變化，并做記錄。待被試完成第一次選擇后，主試緊接著隨機(jī)展示情景2和情景3，情景展示完畢后，靜待30秒，重新把手偶A和C放在幼兒面前，觀察幼兒表情、眼神及行為等的變化，并做記錄。以上過(guò)程均使用攝像機(jī)記錄下來(lái)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中陪伴者無(wú)需說(shuō)話，目的是提高被試的專注力，包括被試在進(jìn)行選擇時(shí)，陪伴者也不作任何語(yǔ)言提示。

（六）統(tǒng)計(jì)方法

實(shí)驗(yàn)選擇兩位不參與實(shí)驗(yàn)的人員對(duì)視頻結(jié)果進(jìn)行判斷，由他們被每位被試的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。被試的最終得分是兩位評(píng)分員所評(píng)分?jǐn)?shù)的平均值。具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.直接抓住或一直盯住手偶A的（有利他行為），計(jì)作4分；

2.眼神或行為有猶豫，在手偶A和C（無(wú)利他行為）之間徘徊，但眼神最終停留在A超過(guò)5秒或行為上有選擇A的，計(jì)作3分；

3.眼神或行為有猶豫，在手偶A和C之間徘徊，但眼神最終停留在C超過(guò)5秒或行為上有選擇C的，計(jì)作2分；

4.直接抓住或一直盯住手偶C的，計(jì)作1分。

被試的最終得分會(huì)有 1、1.5、2、2.5、3、3.5、4 七種可能性。為保證得分不受評(píng)分者的影響，對(duì)兩位評(píng)分者進(jìn)行一致性信度檢驗(yàn)。結(jié)果表明，兩位評(píng)分者的評(píng)分結(jié)果具有較高的一致性，分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)較高（r=0.81，p＜0.05）。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）1～2歲嬰幼兒的利他行為選擇

表2是兩位評(píng)分者對(duì)30名被試的利他行為選擇進(jìn)行評(píng)分后，得出的各分?jǐn)?shù)段的總?cè)藬?shù)。

表2 被試?yán)袨檫x擇得分分布

如上所述，被試最終得分有七種可能，因此取中數(shù)2.5為參考值，2.5分以上表明嬰幼兒具有一定的利他行為傾向。分值越高，表示利他行為傾向越強(qiáng)。從表2可以看出，在無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，具有利他行為的嬰幼兒有18人；在有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，具有利他行為的嬰幼兒有21人。在無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，分?jǐn)?shù)在2.5以下的有12人；在有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，分?jǐn)?shù)在2.5分以下的有9人。

（二）不同因素對(duì)嬰幼兒利他行為選擇的影響

為了解不同性別、不同獎(jiǎng)勵(lì)情況對(duì)嬰幼兒利他行為選擇是否有影響，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行2（獎(jiǎng)勵(lì)類型：無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)/有獎(jiǎng)勵(lì)）×2（性別類型：男/女）兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析，其中，獎(jiǎng)勵(lì)類型是被試內(nèi)因素，性別類型是被試間因素，因變量是每位被試的得分。被試得分的方差分析表明，獎(jiǎng)勵(lì)類型的主效應(yīng)顯著（F＜1，28＞=8.74，p=0.01）,即被試在有外在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)利他行為選擇的得分要比無(wú)外在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)高；性別類型的主效應(yīng)顯著（F＜1，28＞=4.83，p＜0.05），即女孩利他行為選擇的得分比男孩高。獎(jiǎng)勵(lì)類型和性別類型間的交互作用不顯著（F＜1，28＞=0.14，p＞0.05）。 被試得分見(jiàn)表 3。

表3 不同獎(jiǎng)勵(lì)條件下不同性別嬰幼兒利他行為選擇的平均得分情況

三、討論

（一）1～2歲嬰幼兒的利他行為

皮亞杰認(rèn)為，兒童的社會(huì)技能只有在相應(yīng)的認(rèn)知技能形成之后才會(huì)出現(xiàn)，某一年齡階段兒童的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)都可以從相應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段中找到根源。皮亞杰同時(shí)指出，兒童在1～2歲期間處于自我中心狀態(tài)，并不能區(qū)分自我與非我。在這個(gè)階段，兒童的道德觀是以自我為中心的，無(wú)法分清主客觀現(xiàn)象?！?0，11〕本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象是 1～2 歲嬰幼兒，他們?cè)诘赖抡J(rèn)知方面是不成熟的，尚不能區(qū)分自己和外界。然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，1～2歲的嬰幼兒也能表現(xiàn)出一定的利他行為。他們所表現(xiàn)出的利他行為并沒(méi)有過(guò)多地受社會(huì)干預(yù)及道德約束的影響。那么，這種利他行為源于哪里？研究者認(rèn)為可能與嬰幼兒的社會(huì)移情能力、模仿學(xué)習(xí)以及先天道德性有關(guān)。

Hoffman認(rèn)為，1歲以前的嬰幼兒處于物我不分的移情階段，此時(shí)的他們并不能區(qū)分他人和自己。1歲以后開(kāi)始出現(xiàn)自我中心的移情現(xiàn)象，嬰幼兒的利他行動(dòng)是“自我中心”的。他們?cè)噲D減輕別人的痛苦，但實(shí)質(zhì)是在減輕自己的痛苦。到了2歲以后，嬰幼兒才能夠真正理解別人的需求或情緒?！?2〕Hoffman據(jù)此作出了移情、道德原則和利他行為三者的三疊式推理：移情起著動(dòng)機(jī)的作用，直接引發(fā)嬰幼兒的利他行為，并激活了道德原則。因此，嬰幼兒利他行為的發(fā)生，正是移情與道德原則共同作用的結(jié)果?！?3〕結(jié)合本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，1～2歲嬰幼兒正處于以自我為中心的移情階段，他們雖表現(xiàn)出了利他行為，但有可能是希望減輕別人痛苦的同時(shí)能減輕自己的痛苦。

另一方面，1～2歲嬰幼兒利他行為的表現(xiàn)也有可能源于模仿學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，人類大部分的社會(huì)行為都是源于觀察及模仿他人的行為。嬰幼兒在1～2歲期間已有觀察及模仿的能力。Meltzoff等人使用失敗任務(wù)范式探討了嬰幼兒了解他人動(dòng)作意圖的能力，結(jié)果顯示，18個(gè)月大的嬰幼兒可以通過(guò)觀察示范者的失敗動(dòng)作來(lái)推測(cè)其動(dòng)作意圖，從而能模仿其并未實(shí)現(xiàn)的意圖動(dòng)作?！?4〕Meltzoff等人提出，嬰兒可以在9個(gè)月以后，模仿有生命的事物，并且有意識(shí)地模仿成人的言語(yǔ)或行為?！?5〕目前，大多研究表明，1歲以后的幼兒已經(jīng)擁有穩(wěn)定的模仿能力，并且在1歲前已具備一定的觀察能力，通過(guò)觀察習(xí)得一定的行為，產(chǎn)生社會(huì)學(xué)習(xí)。

孟子認(rèn)為，人具有先天的道德性，先天的道德源于“性善論”。人的精神由“心”和“耳目”共同形成，“耳目”在“心”的指導(dǎo)下，能夠感受外物的刺激，引發(fā)相應(yīng)的道德行為。這種具有善性的“心”是天命所賦予的?！?6〕嬰幼兒的利他行為可能不僅僅源于單純的以自我為中心的移情或是模仿學(xué)習(xí)，也有可能是受到這種先天道德性的影響：在移情的過(guò)程中，盡量減輕別人和自己的痛苦，達(dá)到從善；在學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程中，傾向?qū)W習(xí)模仿好的行為，忽略不良的行為。在這種先天道德性的影響下，嬰幼兒會(huì)表現(xiàn)出更多的利他行為。

（二）性別對(duì)1～2歲嬰幼兒利他行為的影響

本研究表明，嬰幼兒的利他行為具有一定的性別差異，女孩利他行為選擇的得分比男孩高，這與其他相關(guān)研究的結(jié)果是一致的?？軓挖w章留發(fā)現(xiàn)，女孩比男孩能更多地表現(xiàn)出助人傾向、實(shí)際的安慰行為等利他行為?！?7〕李德顯從不同的維度探究了幼兒的分享意識(shí)及行為，發(fā)現(xiàn)在分享這一利他行為上，女孩比男孩表現(xiàn)出更多利他性（李德顯，2003）。李曼雯認(rèn)為，女性助人行為多于男性是受性別角色意識(shí)影響的。在社會(huì)交往中，女性更注重情緒問(wèn)題，而男性較注重社會(huì)地位問(wèn)題，因此在助人行為這一方面，女性比男性表現(xiàn)更為突出?！?8〕Schulte-Rüther等人的研究表明，在加工他人信息時(shí)，女性會(huì)更多地利用鏡像神經(jīng)系統(tǒng)，即會(huì)產(chǎn)生感知與輸出動(dòng)作信息的匹配，男性則較少。這說(shuō)明女性會(huì)比男性更容易產(chǎn)生共情，從而做出利他行為?！?9〕因此，1～2歲嬰幼兒利他行為的差異還有可能源于生理上的差異，因?yàn)槟泻ⅰ⑴⒃诩庸で榫w信息或移情時(shí)的反應(yīng)機(jī)制以及所涉及的大腦區(qū)域可能不一致。

（三）外界獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)1～2歲嬰幼兒利他行為的影響

1～2歲嬰幼兒的利他行為，還會(huì)受到外界獎(jiǎng)勵(lì)的影響。有外界獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的利他情緒顯著高于沒(méi)有外界獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，外界獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了嬰幼兒利他行為的發(fā)展。根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，獎(jiǎng)勵(lì)能讓嬰幼兒感知到成人對(duì)自己的肯定。當(dāng)有外界獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)生時(shí)，嬰幼兒能夠感知自己或者他人的利他行為是值得肯定的，從而會(huì)強(qiáng)化自己頭腦中利他的想法。因此，獎(jiǎng)勵(lì)作為一種外部的強(qiáng)化物，有促進(jìn)嬰幼兒更快地形成利他的行為導(dǎo)向的作用。這也說(shuō)明嬰幼兒不僅能在道德導(dǎo)向影響下，對(duì)利他行為進(jìn)行早期的移情和模仿學(xué)習(xí)，并且會(huì)在移情和模仿的過(guò)程中，受到強(qiáng)化物的影響，進(jìn)而表現(xiàn)出更多的利他行為。

四、建議

本研究顯示，1～2歲嬰幼兒存在一定的利他行為，但由于嬰幼兒在道德認(rèn)知方面的發(fā)展遠(yuǎn)不成熟，所以1～2歲嬰幼兒表現(xiàn)出的利他行為可能是移情能力的發(fā)展、早期的模仿學(xué)習(xí)抑或道德感使然。因此，對(duì)于嬰幼兒利他行為的培養(yǎng)，時(shí)機(jī)顯得格外重要。作為家長(zhǎng)（或教育工作者）可利用嬰幼兒的移情能力引導(dǎo)其體驗(yàn)他人的情緒狀態(tài)，幫助其體驗(yàn)利他行為帶來(lái)的樂(lè)趣?？蛇m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外界獎(jiǎng)勵(lì)作為強(qiáng)化物，促進(jìn)嬰幼兒利他行為的發(fā)生，從而為嬰幼兒良好道德品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)?？衫脣胗變鹤陨淼牡赖赂?，為1歲以前的嬰幼兒做示范。此外，由于嬰幼兒在利他行為選擇上存在顯著的性別差異，在培養(yǎng)嬰幼兒利他行為的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)男女社會(huì)認(rèn)知發(fā)展及生理上的不同，調(diào)整對(duì)他們的培養(yǎng)方式，以達(dá)到更好的效果。

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