談聯(lián)系生活學(xué)習(xí)小學(xué)語文的策略

劉素芳

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，生活中處處都有語文。聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文可以讓小學(xué)生感覺更親切，也利于他們鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師要將語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受和學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.069

生活化教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一種很好的途徑，教師要啟發(fā)學(xué)生去觀察并體會(huì)生活，從中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，總結(jié)語文知識(shí)，應(yīng)用語文知識(shí)。小學(xué)生雖然閱歷不豐富，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不過相對(duì)來說，生活還是他們最為熟悉的，在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)讓他們心情更加愉悅，大幅降低畏難情緒。下面筆者就如何聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)小學(xué)語文展開一些論述，希望能給廣大同仁帶來一些有益的啟發(fā)。

一、制訂生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案

生活化的語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和操作，因此除了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，我們還要組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別。在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師一個(gè)接一個(gè)的問題中逐步完成知識(shí)的接受過程。實(shí)踐活動(dòng)則與學(xué)生的生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動(dòng)性更強(qiáng)，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)易發(fā)生偏差，因此認(rèn)真制訂活動(dòng)方案是很有必要的。方案明確了每次實(shí)踐活動(dòng)安排的時(shí)機(jī)、目標(biāo)和具體的程序以及注意事項(xiàng)，有了這樣的方案，到時(shí)候就可以做到按部就班、心中有數(shù)了。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)問題，主要參考教學(xué)大綱的建議，并結(jié)合教學(xué)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)行靈活的安排。而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是需要在方案當(dāng)中進(jìn)行明確，并落實(shí)到紙面上，在活動(dòng)之前向?qū)W生宣講清楚，以使師生明確目標(biāo)，避免眉毛胡子一把抓毫無重點(diǎn)情況的出現(xiàn)。因此，在活動(dòng)方案中，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，教師可以提前預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去實(shí)踐研究，在實(shí)踐的過程中不斷明確問題的答案所在，找到自己的體驗(yàn)結(jié)果。

在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程方面，每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟也要在方案當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)的體現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力差異，組建活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，制定計(jì)劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還使活動(dòng)過程做到了有條不紊，提高了研究實(shí)效。對(duì)于活動(dòng)過程中的一些意外情況等也要提前做好準(zhǔn)備，尤其是一些戶外的實(shí)踐活動(dòng)，更要特別關(guān)注安全隱患，注意提前排查。當(dāng)然，最好是不要去戶外，可以努力創(chuàng)設(shè)教室之中的生活化場(chǎng)景，或者借助多媒體技術(shù)來開展生活化的情境教學(xué)，這都可以收到不錯(cuò)的效果。

二、教學(xué)中要注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察， 多體驗(yàn)

小學(xué)語文教師一定要立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生去用心體察生活，從中發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，尤其是語文學(xué)科的一些奧妙。如文學(xué)創(chuàng)作就是來源于生活，正是作家們?cè)谏钪械挠^察和體會(huì)才讓他們的筆端有了精彩作品的誕生。我們要啟發(fā)學(xué)生在生活中做一名有心人，不斷去積累創(chuàng)作的素材，把一些思想的火花記錄下來，這些靈感往往稍縱即逝，只有用心的人才能捕捉到它們。

教師可以給學(xué)生安排一些練筆的作業(yè)，每天用幾句話記錄自己的日常，如生活事件、心情感悟等，而從通過這種方式讓學(xué)生對(duì)生活多一份留意，更用心地生活。當(dāng)然，最主要的是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。即要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，把書本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》之后，教師可以組織學(xué)生走上田間地頭去觀察和了解土壤、植被、水污染等情況，然后到附近的村莊找老年人聊聊他們小時(shí)候的自然環(huán)境，看看如今和過去有什么不同，最后鼓勵(lì)學(xué)生將這些調(diào)查的結(jié)果記錄并整理出來，使他們從中發(fā)現(xiàn)保護(hù)自然環(huán)境的重要意義，從而自覺地做一名保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，在生活中自覺踐行低碳環(huán)保生活。類似的活動(dòng)可以有很多，但是不要安排得過于頻繁，那樣會(huì)耗費(fèi)太多的精力和時(shí)間，每個(gè)學(xué)期3到4次為宜。例如：學(xué)了《鳥的天堂》一課后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景。又如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查、公益宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

四、采取科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能起到指導(dǎo)作用，有利于規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)方面要注意客觀公正，多給予一些正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思考行為。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用在調(diào)查報(bào)告上寫評(píng)語的方式進(jìn)行，也可在學(xué)生的小練筆當(dāng)中加以體現(xiàn)。除了教師的評(píng)價(jià)之外，我們也要促進(jìn)學(xué)生之間的互評(píng)，通過互評(píng)讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)欣賞和分享，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)科的興趣，使他們?cè)谏钪杏懈嗟捏w悟。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且這種方式本身也優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。因此，我們要立足生活，發(fā)現(xiàn)生活，將語文教育扎根于生活這一片沃土，以使其真正發(fā)芽、開花、結(jié)果。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]