故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄭雪花

摘 要：作為真實(shí)性任務(wù)型教學(xué)的一種方式，故事教學(xué)以其趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。為了將故事教學(xué)的效果最大化，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中遵從基本的故事引入原則，從情節(jié)性、生活化等方面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：趣味性；互動(dòng)性；情節(jié)性；故事

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.071

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較為枯燥的學(xué)科。因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以形成愉悅的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索和實(shí)踐各種新穎、有趣的教學(xué)方法，故事教學(xué)法就是其中之一。實(shí)踐表明，把故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，至少可以把學(xué)生注意力集中的時(shí)間提高一倍，有的學(xué)生甚至可以輕松將教師所講的內(nèi)容記住并復(fù)述下來(lái)。在這樣的情況下，教師再把其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題適當(dāng)?shù)匾龀鰜?lái)，不但使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，而且還能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用故事教學(xué)法呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的幾個(gè)原則

故事教學(xué)法對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)有很大的幫助，但由于是一種比較新的教學(xué)方法，在具體的應(yīng)用中仍需要教師遵循幾個(gè)基本原則。其一，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要。想要切實(shí)發(fā)揮故事的效用，教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)選擇那些符合小學(xué)生的心理，且在他們理解范圍之內(nèi)的故事，再將其與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，而不是生搬硬套，偏離教學(xué)實(shí)際。其二，適時(shí)提出教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題隱藏其中，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，自然提出問(wèn)題，以此激發(fā)他們的探索欲望，降低學(xué)習(xí)難度。其三，注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)。歸根結(jié)底，故事只是教學(xué)的輔助。在應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，要讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)到該學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果本末倒置，反而只能讓學(xué)生記住故事情節(jié)，卻完全沒(méi)有記住所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）視頻片段故事

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)選用上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入新課。這樣的方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻難免過(guò)于枯燥和壓抑，極易讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。相反，將一些故事性強(qiáng)的視頻片段拿來(lái)作為新課的導(dǎo)入方法，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這一基礎(chǔ)，教師再適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，便能夠輕松獲得理想的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)小片段：孫悟空在蟠桃園中游玩，被其中的一棵結(jié)有17個(gè)蟠桃的蟠桃樹(shù)所吸引，隨手摘了8個(gè)，問(wèn)這棵果樹(shù)上還留有幾個(gè)蟠桃。由于對(duì)孫悟空這一形象并不陌生，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在選擇視頻片段時(shí)，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，盡量選擇那些比較直觀、夸張的動(dòng)畫(huà)式的視頻小故事，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）生活化小故事

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)以致用。為了達(dá)到預(yù)期效果，教師可在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，融入一些實(shí)際問(wèn)題，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)打折”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入這樣一則生活小故事：小強(qiáng)上五年級(jí)了，他想要給自己買(mǎi)一臺(tái)電腦方便查找一些學(xué)習(xí)資料。爸爸爽快地答應(yīng)了他，但要求他先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，選擇最優(yōu)惠的一家。小強(qiáng)先來(lái)到A電腦城，店員告訴他：“所有電腦一律打八折?！敝?，小強(qiáng)來(lái)到B電腦城，店員跟他說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%。”這下，小強(qiáng)便沒(méi)了主意，不知道哪家更優(yōu)惠。聽(tīng)了小強(qiáng)的描述后，爸爸笑著跟他說(shuō)：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買(mǎi)哪家的都一樣?！边@是為什么呢？由于與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，想要一探究竟。在這一欲望的驅(qū)使下，數(shù)學(xué)問(wèn)題很快得到了解決，學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）名人事跡故事

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很糟糕，其根本原因便是沒(méi)有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生講一些名人、圣人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的故事，以激勵(lì)他們認(rèn)真思考，勇于探索。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字排列規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：一天，數(shù)學(xué)老師提出了相對(duì)于小高斯這個(gè)知識(shí)水平來(lái)說(shuō)比較困難的問(wèn)題：計(jì)算1+2+3+……+100=？當(dāng)其他小朋友還在逐個(gè)相加時(shí)，高斯卻在很短的時(shí)間就解決了這個(gè)問(wèn)題。老師很吃驚，高斯解釋道：因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101……這就等于有50組101的組合，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。這個(gè)故事告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然看起來(lái)枯燥，但很多時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)劣與年齡并沒(méi)有太直接的聯(lián)系，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，才是獲得新知識(shí)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)，確實(shí)能使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。然而，如果教師沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法的真諦，只是一味地盲目使用各種小故事，刻意地追求“形式化”和“轟動(dòng)效應(yīng)”，那么這種故事的存在就會(huì)變得毫無(wú)意義。正確的做法是將故事作為提高教學(xué)效率的手段，讓學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)、愿意接受數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。需要注意的是，故事應(yīng)選擇小學(xué)生比較感興趣的話題，且在時(shí)間上把握得當(dāng)。只有這樣，才能發(fā)揮故事教學(xué)法的最大功效，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]