用智慧進行高效有趣的小學音樂教育

陳紅

摘 要：作為基礎教育課程的組成部分，音樂課程正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革。本人結(jié)合多年對小學音樂教育的觀察體會及許多相關文章的報道，簡要總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗，希望通過此文和各位同行一起交流合作，共同推動小學音樂教育的發(fā)展。

關鍵詞：新課程標準 音樂教學設計 小學音樂課堂

小學是基礎教育的基礎，而音樂作為小學教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分，對于小學生的身心發(fā)展有著重要的意義和作用。國家基礎教育《音樂課程標準》的頒布和實施，依據(jù)《音樂課程標準》編寫的新教材的啟動和使用，體現(xiàn)新課程理念的音樂教學的具體實施，使小學的音樂課程發(fā)生了全新的變化。建立在理論與實踐相互融合基礎上的音樂教學設計，更有益于音樂教學效益的獲得，有益于音樂教師音樂教育理論與音樂教學實踐兩方面水平的提高。然而，小學音樂的教育卻始終跟不上國家改革的腳步。本人廣泛查閱文獻，總結(jié)和分析他人的研究成果及音樂教育經(jīng)驗，結(jié)合自己的實踐體會，提出了一些自己的淺薄見解，希望通過此文和各位同行一起交流合作，共同推動小學音樂教育的發(fā)展。

一、對小學音樂教育常見問題的幾點反思

1.音樂教育長期不被重視

在許多小學的音樂教育方面，沒有專門的音樂教室，沒有專門的音樂器材，沒有專業(yè)的音樂教師。有些學校一周只有一節(jié)音樂課甚至一節(jié)都沒有。有些學校有音樂課，但是卻將音樂課上成自習、體育課。甚至被語文、數(shù)學、英語等教師占課，變成語文課、數(shù)學課、英語課。孩子將音樂課當成玩耍的課，老師、家長將音樂課當成無關重要的課，甚至校方也是如此。對音樂課的如此態(tài)度導致很多時候，音樂老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W作用和價值，上課之前沒有認真研究音樂課的教學標準，導致許多音樂課的教學目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個音樂課上，老師沒有存在感，沒有起到應該有的價值和作用，更沒有把音樂的理論知識運用起來教學。顯而易見，如果課前沒有充分的準備，那么上課的時候只有放任學生自己散漫的玩耍，肯定是不能達到音樂教學的目的，所以音樂課也是需要備課的。沒有足夠精心準備的音樂課學生學得煎熬，教師上課也很煎熬，導致目前的小學音樂課存在許多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進行了反思，希望能引起眾多小學音樂從教者的共鳴。

2.小學音樂課程教學方式簡單，教學方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新

音樂課比較開放，沒有具體的教學任務與目標，也沒有期末考試。這給了教師和學生學習的自由，但同時也帶來了許多弊端。沒有教學任務和考試的束縛，能帶給老師和學生自由的學習，不必為趕緊完成教學任務而只注重理論一味地塞給學生許多音樂理論知識，學生也不必為了考試而死記硬背音樂理論知識，但是沒有固定的教學任務讓老師在課上一味地讓學生自由活動，沒有教于有用的知識。不用考試讓學生對音樂不重視，沒有進行正確的認識，荒廢音樂這方面的學習。

3.音樂課后的時間沒有被開發(fā)利用

傳統(tǒng)的音樂教學始于音樂課的上課鈴聲，止于音樂課的下課鈴聲。往往一聲“下課”，整個音樂課堂就結(jié)束了。其實是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認為：音樂課也是可以布置課后作業(yè)的，音樂課后的時間也是可以極大程度上的加以開發(fā)利用的。

二、小學音樂智慧教育的養(yǎng)成之道

1.課前精心設計，為智慧音樂教育奠定基礎

許多音樂老師在課前是沒有任何準備的，認為在課上給學生放幾首歌，唱幾句，這節(jié)音樂課就上完了。然而，音樂作為培養(yǎng)小學生素質(zhì)的重要課程，備好課是上好課的前提。不僅需要音樂老師課前備課，而且需要音樂老師認真投入，精心備課。音樂備課，可以通過研究各類音樂教學資料、根據(jù)自己的音樂課上課經(jīng)驗、認真寫教案、多參考其他的上課視頻等與音樂課或音樂素質(zhì)培養(yǎng)有關教學資源來充分準備。老師們可以認真研究教學目標、研究教學的重難點，以此為依據(jù)來設置課程教學的各個環(huán)節(jié)。

例如：在備課《七色光之歌》的時候，老師要知道進行這部分內(nèi)容的教學時要達到的目標，讓學生初步感受二聲部，熟練掌握上波音記號，在歌唱時表現(xiàn)歌曲活潑熱情、生機勃勃的情緒，同時對教學的重難點分析透徹，這部分內(nèi)容的教學重點是演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部，教學難點是以輕柔甜美的聲音演唱歌曲，唱準波音、下滑音，把握休止符時值。切忌為了放音樂而放音樂，久而久之，會讓學生失去音樂學習的興趣。

2.打造高效課堂，體現(xiàn)音樂教育的智慧與靈動

學生是學習的主體，老師作為指引者，在音樂課上應充分發(fā)揮學生的自我學習意識和動力。課上，老師可以給學生一首歌讓他們自主探討，自主欣賞。并請學生自主講解，在講解的不對時給予糾正和正確引導，在學生講解正確時給予肯定和贊賞等等這些形式不僅可以發(fā)揮老師的指導作用，還可以發(fā)揮學生的主體作用，增強學生興趣，提高學生的音樂等學習能力。例如：教學《蝸牛與黃鸝鳥》，為了達到教學的有效性，我將從學生的興趣愛好出發(fā)，以講故事的形式導入新課，激起學生對上課內(nèi)容的期盼和渴望，以便學生進入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

3.開發(fā)課后時間，讓多樣的音樂教育充實學生的智慧

其實，音樂課也是可以布置課后任務的，通過課后任務，讓學生利用學習主體的身份參與音樂學習，他們會更期待下次的音樂課，老師也能輕松的和學生們一起進入音樂的學習之中。例如：讓小學生自己在課后去查詢、去學習音樂課需要的理論知識，又如：讓學生下來分小組討論音樂課上需要的活動類型，通過合作學習、自己討論做出決策，再轉(zhuǎn)告老師，這樣，學生學得有勁，教師教得也輕松。

三、結(jié)束語

總而言之，要不斷推進小學音樂教學的發(fā)展，必須扎實基礎，深入分析國家、社會及學生對音樂課的需求，合理選擇教學內(nèi)容，靈活運用豐富的教學方法，抓住課前、課上和課后的時間，做好小學音樂教學工作。

參考文獻：

[1]喬鈺楊.音樂教育心理學視域下的小學音樂教育[J].課程教育研究：學法教法研究.2016，17：256-257.

[2]彭憲發(fā).小學音樂教育中愉快教學法的有效性探究[J].中國民族博覽，2016，7：32-33.

[3]郭亞麗.小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探析[J].新課程·小學，2016.

[4]王繽梅.論中小學音樂教學中美感的傳授[J].教育科學：引文版，2016.