基于全面薪酬管理理論的藝術(shù)類高校薪酬激勵研究

摘要：薪酬管理是人力資源管理的核心內(nèi)容，也是藝術(shù)類高校人力資源管理的重點和難點。在知識經(jīng)濟時代，如何能夠充分的調(diào)動藝術(shù)類高校教師的工作積極性、主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，這關(guān)系到學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展。本研究依據(jù)人力資源管理的相關(guān)理論，在全面薪酬理論的基礎(chǔ)上，以北京某藝術(shù)類高校為切入點，圍繞藝術(shù)類高校薪酬體系存在的問題展開分析，深入研究藝術(shù)類高校的薪酬激勵措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校 薪酬激勵 全面薪酬

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。”如何能夠充分的調(diào)動藝術(shù)類高校教師的工作積極性、主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，這關(guān)系到學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展。本研究在全面薪酬理論的基礎(chǔ)上，以北京某藝術(shù)類高校為切入點，圍繞藝術(shù)類高校薪酬體系存在的問題展開分析，深入研究藝術(shù)類高校的薪酬激勵措施，從而促使藝術(shù)類高校教師不斷提高專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力。

一、全面薪酬管理理論的概念

全面薪酬管理體系是以員工為導(dǎo)向的整體性的系統(tǒng)薪酬設(shè)計，它認(rèn)為從激勵的角度來看，薪酬是員工個人行為所導(dǎo)向的目標(biāo)和工作動機產(chǎn)生的源泉，有效的薪酬體系及其管理必須讓員工明確知道什么樣的行為是組織所倡導(dǎo)的。全面薪酬管理體系的理論基礎(chǔ)應(yīng)該由人性的Y理論、需要層次理論、ERG理論、目標(biāo)管理思想、雙因素理論、公平理論等基本理論構(gòu)成。簡單的說，全面薪酬=直接薪酬+間接薪酬+非貨幣性薪酬。直接薪酬包括基本薪資（固定薪資）和獎金（變動薪資）。間接薪酬主要指福利，包括國家法定福利和企業(yè)補充福利等。非貨幣薪酬主要指來自工作本身、工作環(huán)境、身份標(biāo)志、組織特征幾個方面帶來的心理效應(yīng)。

二、藝術(shù)類高校薪酬體系存在的問題

（一）藝術(shù)類高校整體收入過低，與社會其他行業(yè)收入差距大

目前各高校執(zhí)行的工資制度還是2006年第五次工資制度改革時的績效酬薪制度。各高校的績效薪酬總額均由上級主管單位核定，學(xué)?？梢宰灾鞣峙淇冃ЧべY部分，但近些年高?？冃匠甑目傤~的增長并不盡如人意。根據(jù)《中國勞動統(tǒng)計年鑒（2015）》中數(shù)據(jù)顯示，教育行業(yè)在北京地區(qū)分行業(yè)國有單位就業(yè)人員的年度平均工資中排名第8，處于中等的水平。但高校教師屬于典型的知識密集型行業(yè)，與同樣是知識密集型的其他行業(yè)相比，如金融、衛(wèi)生、文化體育、科學(xué)研究、信息傳輸?shù)刃袠I(yè)，其年度人均工資遠低于這些行業(yè)，幾乎屬于知識密集型行業(yè)中年度人均工資墊底的行業(yè)，與教師個人價值相當(dāng)不匹配。

藝術(shù)類高校的年度平均工資更是不容樂觀，以北京某藝術(shù)類高校為例，其隸屬于北京市市教委，屬于北京市市屬高校，其2015年度下達的工資總額為51078493元，實有人數(shù)為515人， 其年度人均工資為99182元，低于北京地區(qū)教育行業(yè)的年度平均工資。我們再與文化、體育和娛樂業(yè)進行橫向比較，后者要比北京某藝術(shù)類高校的年度人均工資高出35000元，因此藝術(shù)類高校教師的整體收入明顯不具備任何外部競爭力。

（二）職稱晉升困難，薪酬待遇跟不上

根據(jù)《北京市高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》和《關(guān)于調(diào)整北京市高校職稱結(jié)構(gòu)比例的通知》文件精神，“普通本科院校教師崗位一般不低于崗位總量的55%”，“高級職稱比例為40%-70%之間”。以北京某藝術(shù)類高校為例，目前上級單位核批的高級職稱比例為60%，高級職稱人員已經(jīng)處在飽和的狀態(tài)，由于沒有高級職稱人數(shù)的騰退，高級職稱的評審已暫停一年。造成職稱晉升困難的原因有以下幾點：一是國家主管部門對于高校高級職稱比例是有相應(yīng)的指標(biāo)控制的；二是目前高校教師普遍要求具有博士學(xué)位，入職以后就是中級職稱，兩年以后就可以參評副高級職稱，參評高級職稱的人口基數(shù)增大，競爭激烈；三是國家鼓勵延長退休政策的出臺，如女副高以上職稱的教職工可從55歲直接延聘到60歲，使原本可以通過自然減員騰退的高級指標(biāo)直接延后了5年。以上這些原因造成高校中中級職稱和副高級職稱人員的數(shù)量大量堆積，競爭日益激烈，千軍萬馬走獨木橋，晉升途徑變成瓶頸。而高校教師的職稱的高低與薪酬又直接相關(guān)，由于職稱晉升困難，也導(dǎo)致了高校教師尤其是青年教師的收入普遍偏低。

（三）缺乏靈活多變的的績效考核體系，績效工資內(nèi)容設(shè)計單一

由于高校教師工作的特殊性和復(fù)雜性，在某種程度上，是難以簡單量化和觀測的。例如課程的數(shù)量是可以量化的，但教學(xué)的質(zhì)量很難評價；教學(xué)的人數(shù)是可以量化的，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難評價；科研的成果是可以量化的，但成果的價值很難評價。更何況藝術(shù)類高校教師與普通高校教師在工作內(nèi)容也有很大的區(qū)別，藝術(shù)類高校教師更像是“雙師型”的教師，既要有藝術(shù)理論上的知識貯備，又要具有藝術(shù)創(chuàng)作上的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)形式上也比普通高校更靈活多樣，美術(shù)館、博物館、電影院、甚至于人聲鼎沸的鬧市都可能是藝術(shù)類高校教師的教學(xué)場所，所以在某種程度上來講，藝術(shù)教育更像是一種精神教學(xué)，傳達的更多的是前人的思想和藝術(shù)特有的思維模式，更重視的是技藝的傳承。但藝術(shù)類高?，F(xiàn)行的績效考核體系基本還是沿用普通高校對教師的考核辦法，以北京某藝術(shù)類高校為例，績效考核體系中最為看重的還是教師上課的課時量，教師只要達到標(biāo)準(zhǔn)課時量，就可以拿到滿額績效工資，而績效工資的高低又與職務(wù)職稱相關(guān)，職務(wù)職稱越高，績效工資越高，至于科學(xué)研究、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、藝術(shù)創(chuàng)作、社會服務(wù)等方面的因素并沒有納入績效考核體系中去，所以現(xiàn)階段藝術(shù)類高校教師的績效工資只有保健作用而并無任何激勵作用。

三、基于全面薪酬理論提升藝術(shù)類高校薪酬滿意度的措施

（一）提高直接薪酬水平

目前高校教師普遍要求具有博士學(xué)歷，藝術(shù)類高校也不例外，高校教師前期人力資本的投入要高于其他行業(yè)， 因此高校教師在步入自己的職業(yè)生涯以后，對直接薪酬是有一定期待值的，但由于高校屬于全額撥款事業(yè)單位，國家在工資總額上是有一定的宏觀控制的，這就導(dǎo)致高校教師收入遠不及其他知識密集型行業(yè)的收入，尤其是藝術(shù)類高校，與其他藝術(shù)行業(yè)相比，收入差距更加明顯。面對其他行業(yè)收入上的巨大誘惑，導(dǎo)致一些藝術(shù)類高校的教師，不能安于本職工作，在校外兼職，有的甚至出現(xiàn)以兼職為主，以學(xué)校教學(xué)工作為輔的情況。endprint

因此，第一，從國家的層面上，要加大對教育事業(yè)的扶持力度，提高高等教育經(jīng)費的投入，參考勞動力市場的薪酬水平，適當(dāng)提高高校教師的直接薪酬。第二，從高校的層面上，要豐富績效工資的內(nèi)容和項目，避免績效工資僅與課時量和職稱掛鉤的情況，要同時考慮藝術(shù)類高校教師的科研研究、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、藝術(shù)創(chuàng)作、社會服務(wù)等方面的因素；引入崗位工資系數(shù)和分值管理模式，弱化身份管理，強化崗位管理，通過崗位評價確定各崗位價值，量化不同崗位間的工作價值，從而確保直接薪酬分配的公平公正。

（二）注重間接薪酬待遇

為了能夠吸引和保留住人才，確保高校教師可以心無旁騖的安心治學(xué)，高校尤其是藝術(shù)類高校應(yīng)該更加注重間接薪酬的待遇。簡單來講，藝術(shù)類高校教師的間接薪酬主要指學(xué)校所提供的各種福利，包括社會基本保險、教師帶薪寒暑假、新入職職工一次性住房補貼、教學(xué)科研指導(dǎo)等一般福利。

除此之外，還有一些藝術(shù)類高校教師特有的福利待遇需要我們關(guān)注。第一，藝術(shù)類高校應(yīng)該注重教師的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足教師藝術(shù)上的追求，提供各種教育培訓(xùn)和參觀考察的機會。鼓勵藝術(shù)類高校教師參加各類學(xué)術(shù)交流研討會，資助骨干教師到國內(nèi)外著名大學(xué)進行學(xué)歷學(xué)位進修或訪學(xué)，提供各類藝術(shù)考察的機會，使藝術(shù)類高校教師不斷開拓視野，提升知識層面。第二，要加強藝術(shù)類高校教師的工作自主權(quán)。藝術(shù)類高校教師都具有鮮明的個性，其教學(xué)內(nèi)容和形式也與普通高校教師有很大的區(qū)別，因此，在藝術(shù)類高校教師的工作上，學(xué)校應(yīng)該給予更多的自主權(quán)。在教學(xué)方面，允許教師自己選擇教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)地點；在科研方面，給予教師足夠的科研時間，對于骨干教師可以適當(dāng)給予帶薪科研假期；在藝術(shù)創(chuàng)作方面，提供給教師各種交流平臺，給予足夠的創(chuàng)作便利和時間空間上的支持。第三，讓藝術(shù)類高校教師更多的參與到學(xué)校的決策中去。成立教授委員會，定期召開各類座談會和研討會，聽取教師們對學(xué)校建設(shè)的意見和建議，發(fā)揚民主，充分發(fā)揮藝術(shù)類教師的各方面優(yōu)勢，從而使藝術(shù)類高校教師參與到學(xué)校的管理和目標(biāo)決策中去，提高教師的積極性和主動性，增強教師的主人翁意識和歸屬感。

（三）兼顧非貨幣薪酬作用

由于高校教師的學(xué)歷層次一般都較高，在思想上都有一定的追求，在某種程度上，我們可以認(rèn)為藝術(shù)類高校教師是屬于“自我實現(xiàn)人”的范疇的。因此，藝術(shù)類高校教師不僅僅只是追求物質(zhì)上的滿足，在精神上他們同樣看重自身能力的提升、自我價值的實現(xiàn)、社會的認(rèn)可程度等等，高校教師尤其是藝術(shù)類高校教師的這一特性也就決定了非貨幣薪酬激勵的有效性。

藝術(shù)類高校應(yīng)該更加注重人文關(guān)懷，加大感情投資，加強校風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)，建立和諧的人際關(guān)系體系，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，營造相對寬松的、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，從而增強藝術(shù)類教師的歸屬感、榮譽感和責(zé)任感，肯定其主人翁的地位，充分調(diào)動藝術(shù)類高校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高其工作滿意度。

薪酬管理是人力資源管理的核心內(nèi)容，也是藝術(shù)類高校人力資源管理的重點和難點。藝術(shù)類高校教師作為典型的知識型勞動者，是有很強的主觀能動性的，而且他們自身所存在的藝術(shù)特征鮮明，看待問題也更加感性，因此傳統(tǒng)的薪酬體系已經(jīng)不能滿足藝術(shù)類高校教師的需求，基于全面薪酬理論的薪酬激勵措施已經(jīng)成為大勢所趨， 只有處理好直接薪酬和間接薪酬、貨幣性薪酬和非貨幣性薪酬之間的關(guān)系，才能促進藝術(shù)類高校教師的工作積極性和主動性，從而實現(xiàn)藝術(shù)類高校教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

參考文獻

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