淺談小班足球主題活動的組織形式探析

陳麗丹

摘要：幼兒園足球主題活動，是幼兒喜聞樂見的一種運(yùn)動。在足球主題活動的組織中，教師經(jīng)常采用集體教學(xué)形式和小組活動形式，活動組織形式比較單一，而且有時教師所選擇的組織形式不適合活動內(nèi)容，應(yīng)利用多種組織形式相結(jié)合的方式有效地開展活動。

關(guān)鍵詞：小班足球;組織形式;主題活動;區(qū)域活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！蔽覉@作為足球特色幼兒園，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中玩足球，讓幼兒在游戲中愛上足球，從而獲得發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)組織形式

幼兒園教學(xué)組織形式主要有集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)三種。

集體教學(xué)是在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下，全班幼兒一起進(jìn)行的有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。能夠在有限的空間和時間，利用有限的教育資源使兒童獲得知識。這是教師使用最多的方法，但在集體教學(xué)中教師難以關(guān)注每位幼兒。

小組教學(xué)是將幼兒分小組進(jìn)行不同內(nèi)容的活動。幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會更多，可以充分表現(xiàn)自己，但小組教學(xué)在教師數(shù)量不足時難以開展。

個別教學(xué)是幼兒獨(dú)自活動，教師予以個別指導(dǎo)，有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主體性。但個別教學(xué)對師資、設(shè)備有更高的要求，在人數(shù)眾多的班級無法開展。

二、足球主題活動中組織形式的適宜性

主題活動是幼兒園課程實(shí)施的重要方式，將主題活動與足球有機(jī)結(jié)合是足球融入幼兒園活動的有效途徑。在幼兒園足球主題活動中，組織形式有：集體、小組、親子、區(qū)域和游戲活動等。

根據(jù)活動的內(nèi)容，采用集體活動來進(jìn)行，能讓所有幼兒都參與其中，從而讓幼兒對于足球活動有了初步的認(rèn)識。例如：分享足球調(diào)查問卷、閱讀足球繪本、觀看視頻、了解足球知識等活動。

由于場地的限制，需要開展小組活動，將幼兒進(jìn)行分組、交換，便于教師和教練觀察每一位幼兒，使幼兒能更好地學(xué)習(xí)足球技能。例如：晨間鍛煉、足球訓(xùn)練、戶外活動等。

根據(jù)活動開展的需要，有一些在幼兒園無法完成，可以邀請家長和孩子在家一起完成。例如：足球調(diào)查問卷、親子足球制作、足球創(chuàng)意畫、創(chuàng)意球衣的制作等?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

區(qū)域活動是幼兒自主活動的形式，教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動。足球主題活動中區(qū)域活動有：益智區(qū)的足球排序、球衣匹配等;生活區(qū)的球襪配對、學(xué)穿球襪等;建構(gòu)區(qū)的建造球場;美工區(qū)的球衣設(shè)計(jì)、球襪設(shè)計(jì)等;閱讀區(qū)的足球繪本欣賞等。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要方式，也是幼兒生活的重要方式。在游戲活動中，幼兒能利用提供的多樣化材料，創(chuàng)新玩法。例如：給小動物喂食、紅綠燈、敲敲小熊的門等，讓幼兒在愉悅的狀態(tài)下學(xué)會基本的足球技能。

三、在開展足球主題活動時多種組織形式相結(jié)合

《綱要》中指出：“要合理地運(yùn)用集體、小組、個別等多種形式，為每個幼兒提供充分活動和發(fā)展的條件，使孩子的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展?！倍喾N組織形式有利于孩子在探索性活動中充分地發(fā)揮自主性和主動性，所以，在開展班級足球主題活動《遇見足球》時我是這樣做的。

和幼兒感受園內(nèi)足球特色環(huán)境、閱讀足球繪本、觀看足球視頻、了解足球知識、為班級足球俱樂部取名時，我運(yùn)用了集體活動。利用園內(nèi)的足球資源，讓孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，了解足球比賽的場地;搜尋適合小班幼兒的足球繪本，帶孩子們初步認(rèn)識足球是一項(xiàng)競賽式的運(yùn)動;通過網(wǎng)絡(luò)的力量，分享調(diào)查問卷，了解身邊以及國內(nèi)外的足球知識;經(jīng)過孩子們提名、投票，決定我們班是“米奇俱樂部”。在集體活動中，孩子們通過討論、交流、反饋將信息傳遞，從而讓幼兒對于足球有了新的認(rèn)識。

晨間鍛煉時，我們采取小組活動的方式，一半幼兒進(jìn)行體育鍛煉，一半幼兒進(jìn)行足球活動，交換進(jìn)行。戶外活動時，將幼兒分組，一半幼兒進(jìn)行足球教育平臺的活動，一半幼兒進(jìn)行戶外足球游戲。這樣既避免了場地的擁擠，也能讓教師更好地觀察幼兒。在足球訓(xùn)練時，征求家長的建議，在教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)到足球的快樂，提高自身足球技能。

在足球調(diào)查問卷、足球海報制作、班級足球旗活動中，利用家長資源，進(jìn)行了親子活動。家長和孩子一起查詢資料進(jìn)行調(diào)查問卷和海報的繪制，促進(jìn)家長與幼兒之間的交流;足球旗的制作是孩子將自己想象的“米奇俱樂部”繪畫在紙上，家長加入自己的想法，做成班級俱樂部的標(biāo)志。在足球親子活動中，家長不僅了解了孩子班內(nèi)在進(jìn)行的活動，還和孩子們一起進(jìn)行了親子制作，促進(jìn)了親子之間的情感，讓幼兒知道了更多的足球知識。

區(qū)域活動時，我針對幼兒能力的不同，適時地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整材料，適當(dāng)?shù)慕档突蛱岣唠y度，讓幼兒選擇相應(yīng)的活動，有利于培養(yǎng)幼兒的探索性。在美工區(qū)中，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同層次、不同難度的球衣涂色活動;在益智區(qū)中，孩子可以根據(jù)自己的能力選取材料，可以選擇AB規(guī)律排序，也可以選擇ABC規(guī)律排序。

為了發(fā)展孩子的平衡力、速度、力量、協(xié)調(diào)力等，多方面促進(jìn)孩子的“球感”，決定和孩子們一起設(shè)計(jì)足球游戲，為孩子們提供了各種材料，包括紙箱、桌布、錐形筒、篩子、推車、鉆圈、彩色圓圈、墊子等各種材料，讓孩子們自主選擇，和老師一起設(shè)計(jì)好玩的足球游戲。例如：在一次活動時，孩子們看到彩虹傘后，紛紛將足球拋了上去，于是我們把彩虹傘和足球結(jié)合起來玩，變成彩虹門，孩子們將球踢進(jìn)去;變成彩虹傘，孩子們拉著彩虹傘轉(zhuǎn)圈圈，孩子們玩得不亦樂乎，體驗(yàn)到了足球的多種玩法。

多樣化的足球活動組織，讓活動的形式不再單一，讓幼兒能在足球的世界里盡情地翱翔，從不了解足球到愛上足球。