小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的幾點思考

普崎輝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，試卷講評課是必不可缺的課型之一，它關(guān)系到學(xué)生對易錯點和易混點的深入把握，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)水平的提高，因此受到一線教師的關(guān)注與重視。為此，文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的價值入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的思路，并就小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的開展策略進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課 價值 思路 開展策略

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課是指教師抽取一節(jié)課（或者更短）的時間來為學(xué)生講評試卷中的考點，使全體學(xué)生都能扎實、穩(wěn)固地掌握試卷中的知識點。一些教師在試卷講評的過程中并沒有投入太多的精力，只是走馬觀花地進行錯題講解，導(dǎo)致學(xué)生聽后依然難以把握考點，試卷講評課流于形式，效率低下。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)探索試卷講評課的思路與實施策略，以便最有效地達到試卷講評課的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課能夠幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固知識，具有較高的實踐價值。

（一）為學(xué)生查漏補缺

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多難以掌握的內(nèi)容，而教師在課堂上講解又難以面面俱到。通過考試，學(xué)生的知識漏洞便可一覽無余。因此，試卷講評的過程就是為學(xué)生查漏補缺的過程，能夠很好地幫助學(xué)生彌補知識漏洞。

（二）幫學(xué)生鞏固知識

在試卷講評的過程中，學(xué)生跟隨教師的思路對做過的題目進行回顧，并舉一反三，聯(lián)想到之前的知識點，這是一個鞏固知識、強化記憶的過程，因此是必不可少的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課中，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自主質(zhì)疑，并著眼于為學(xué)生答疑解惑。

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

試卷講評課雖然字面看來是“講評”，其實應(yīng)該當(dāng)作學(xué)生獨立思考的過程，即教師應(yīng)該在講評試卷的過程中更注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，將問題拋向?qū)W生，使學(xué)生獲得更深刻的認知。例如，有這樣一道題：“修一條長4800米的公路，3天修了這條路的1/5，照這樣計算，這路還要幾天修完？”對于這道題目，多數(shù)學(xué)生都可以解答正確。但是教師不能僅限于此，而是需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：解答這道題目可以有多少種方法？學(xué)生思考之后，從工程題數(shù)量關(guān)系的角度考慮得出了三種解決方法，從分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量的角度考慮得出了兩種解決方法，還有的學(xué)生運用正比例知識進行解答。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

試卷講評課并非單純的講評試卷的過程，還應(yīng)該是一個學(xué)生自主質(zhì)疑、探索的過程。因此，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如，有的學(xué)生在教師講解試卷時提出不同的意見和看法，這個時候教師應(yīng)該對其加以鼓勵和贊賞，并號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)該生的質(zhì)疑精神。

（三）為學(xué)生釋疑解惑

對于學(xué)生提出的疑問以及學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該及時為學(xué)生加以闡釋，使學(xué)生鞏固認識，受益匪淺。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的開展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課應(yīng)該分三個階段開展：講評前，做好充分準備；講評中，注重有的放矢與舉一反三；講評后，注重易錯點集中訓(xùn)練。

（一）講評前，做好充分準備

在講評開始前，教師應(yīng)該做足準備工作，了解試卷的難度系數(shù)，學(xué)生的得分率、易錯點和易混點等情況。尤其是期中考試和期末考試，試卷命題相對比較嚴格，也能反映學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成果，所以更需要教師加以重視。教師應(yīng)該在試卷講評之前對這些基本情況加以分析和記錄，從而在具體的講評過程中就會更有針對性。

（二）講評中，注重有的放矢與舉一反三

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課上，教師應(yīng)該注意根據(jù)講評之前所做的準備和所確立的目標，有的放矢，為學(xué)生提供舉一反三的機會，使學(xué)生獲得更多的知識積累。例如題目：“大小兩個數(shù)，和是34.34，如果把較小數(shù)的小數(shù)點向右移兩位，就和較大的數(shù)相等，那么這兩個數(shù)是（ ）和（ ）?！痹趥€別學(xué)生解答錯誤的情況下，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討解題思路，得出正確的答案。例如，教師可以為學(xué)生出兩道類似的題目：“大小兩個數(shù)，和是12.12，如果把較小數(shù)的小數(shù)點向右移兩位，就和較大的數(shù)相等。那么這兩個數(shù)是（ ）和（ ）?！薄按笮蓚€數(shù)，和是25.63，如果把較大的數(shù)小數(shù)點向左移一位，就同較小的數(shù)相等。那么這兩個數(shù)是（ ）和（ ）?！睂W(xué)生在解答的過程中，學(xué)會了舉一反三，就會對所學(xué)知識有更深刻的印象。

（三）講評后，注重易錯點集中訓(xùn)練

試卷講評過程結(jié)束，并不意味著整個試卷講評課的結(jié)束。對于學(xué)生的易錯點，教師應(yīng)該布置集中訓(xùn)練，使學(xué)生能夠經(jīng)歷“意識到錯誤—在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并改正錯誤—通過訓(xùn)練糾正錯誤”的過程，使每一節(jié)試卷講評課都能真正落實，真正達到最終目的。

五、結(jié)語

當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)中普遍存在教師機械地采用逐題對答案，改正錯誤，就題論題等問題。希望本文的論述能為廣大數(shù)學(xué)教師提供更多的思路，改進試卷講評課，真正發(fā)揮試卷講評應(yīng)有的作用。