初中數學教學中引導學生自主學習的教學策略

潘志忠

【摘要】隨著素質教育和新課標的大力實施和推行，學生在課堂上的主體地位越來越突出，這標志著我國教育改革進入了一個新的歷史階段。在這種背景下，文章對初中數學教學模式進行了分析和研究，提出了教師引導學生自主學習的方法和策略，以提高學生的自主學習能力，提高初中數學教學效率。

【關鍵詞】初中數學教學 自主學習 學習積極性 學習交流 課后作業(yè)

傳統(tǒng)應試教育追求的是讓學生取得更高的學習成績和更好的名次，成績是教師衡量學生學習效果最重要和最直接的標準。在應試教育背景下，教師采用的大多是填鴨式教學方法，學生的自主學習能力不斷被弱化，這是與新課改的要求不相符的。下面對初中數學教學中如何引導學生自主學習進行研究和分析。

一、激發(fā)學生學習積極性

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

在教學過程中，教師往往注重的是教學的內容和進度，忽視了學生在課堂中的主體地位，而學生在學習過程中，大多數是采用被動的接收方式去學習數學。數學是一門邏輯性很強的學科。教師若是忽略了學生的問題反饋和學習興趣，那么就會使學生對數學失去興趣，甚至產生厭學心理。因此，教師要注重課堂中與學生的互動，突出學生在課堂中的主體地位，抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，從而達到提高課堂教學質量的目的。

（二）鼓勵學生提問

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主導者，對學生在課堂中突然提出問題這種行為常常會感到尷尬甚至不滿。因為學生的提問可能會打亂教師的教學思路，所以教師在講課過程中不喜歡學生提出問題，而是在課堂內容講解完成后再讓學生提問。這樣，學生往往從最初單純地問問題發(fā)展到不敢提問，導致課堂效率降低，而問題也因為得不到及時解決被擱淺了，最終導致學生的學習興趣也不斷降低。因此，教師應該多多鼓勵學生提問。對于學生不懂的地方，教師要及時給予幫助。這樣不僅能夠極大地提高課堂效率，還能夠增強學生的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、加強學習交流

（一）鼓勵學習討論

在數學課堂中，教師可以多給學生進行問題研究和探討的機會，這對提高學生的自主學習能力十分有幫助。在數學課堂上，教師可以對學生進行分組。比如在教學“證明兩個三角形全等”時，教師可以讓學生分組討論，讓每個學生充分參與到課堂教學當中來。這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，使學生學會從不同的角度分析問題，從而學習到更多的知識。

（二）培養(yǎng)學生的思維方式

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生自主去探索和思考，以取得最佳的教學效果。教師要轉變學生的思維方式，讓學生認識到自己是課堂的主體，充分發(fā)揮自主學習意識，并展開小組合作，在課堂上大膽地進行交流和討論，提高課堂教學效率。

三、布置課后作業(yè)

（一）保證作業(yè)的實用性

數學是一門邏輯性極強的學科，同時也是一門實用性較強的學科。數學與生活息息相關，數學教師布置的作業(yè)，應與學生的實際生活緊密地聯系在一起，從生活中取材，讓學生在完成作業(yè)的同時，又能解決生活中的問題。在布置課后作業(yè)時，教師要注意把握作業(yè)的量，保證學生在一定時間內能完成，避免學生在課后作業(yè)上浪費大量的時間；否則就會降低學生的學習興趣，達到相反的教學效果?？傊?，教師在布置作業(yè)的時候，要做到作業(yè)與實際生活相符，保證作業(yè)的實用性。

（二）動腦與動手同時進行

在學習“立體幾何”的過程中，教師可以布置一些讓學生動手操作的課后作業(yè)。這樣既能提高學生的動手能力，又能讓學生在動手的過程中學習到更多的數學知識，在同時動手和動腦過程中，提高學生的自主學習能力，提高數學成績。比如教師讓學生自己動手制作一個正方體，那么學生就要對正方體進行研究，知道正方體是由幾個面組成的，這些面是如何組合的。在動手動腦的過程中，學生的動手能力得到提高，學習興趣得到激發(fā)。

四、結語

培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質教育和新課標的要求，有利于促進學生的發(fā)展與進步。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要順應時代潮流，加大課堂改革力度，創(chuàng)新教學方式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，不斷調動學生學習的自主性和創(chuàng)造性。