小學(xué)低年級語文識字教學(xué)研究

吳蕾

由于小學(xué)生的心智還不太成熟，所以在識字教學(xué)過程中，教師會面臨各種各樣的困難。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要注重對識字教學(xué)的研究，從提高小學(xué)生的識字能力人手，來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中所暴露的問題

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，也是構(gòu)建語文知識儲備的重要步驟，對于小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。但是目前，小學(xué)語文教學(xué)十分不理想，特別是識字教學(xué)暴露出很多問題，主要可以分為以下兩類。

（一）教學(xué)方法單一

小學(xué)生心智不全，在漢字識記和讀寫方面的能力還比較欠缺。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地采用豐富多樣的教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式古板，缺乏新意，無法集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。目前，我國大多數(shù)小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)中都是采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，比如教師直接向?qū)W生灌輸字的概念、讀音和筆畫順序等，收效顯著，這主要與小學(xué)生接受新事物較快的特點(diǎn)有關(guān)。然而由于小學(xué)生活潑、思維跳躍大，長期采用單一的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式最終只能事倍功半。

（二）教學(xué)內(nèi)容乏味

由于小學(xué)生注意力難以集中，如果再加上教學(xué)內(nèi)容乏味，那么小學(xué)低年級語文識字教學(xué)任務(wù)將難以順利實(shí)現(xiàn)。目前，小學(xué)低年級語文識字教學(xué)內(nèi)容主要包括字音、字形和字義。教師往往通過誦讀和解釋的方式，讓學(xué)生聽寫記憶。這種方式難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果不理想，并且當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生往往要在一個學(xué)年內(nèi)完成對漢語拼音和基礎(chǔ)漢字的識記，壓力非常大，從而導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)難以順利進(jìn)行。

二、小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的對策和建議

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的主要任務(wù)就是教會學(xué)生識記漢字。然而由于當(dāng)前的教育方式單一，教育資源安排不合理，以及教師對于小學(xué)生的心性以及注意力關(guān)注度的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，進(jìn)而對學(xué)生在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)都造成不好的影響。因此，教師在這一階段要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生識字能力的全面提升。

（一）注重對小學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是十分復(fù)雜多樣的，主要表現(xiàn)為活潑、開朗、注意力不集中、思維跳躍性大等。語文教師在識字教學(xué)過程中，要注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際來開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。

（二）豐富識字教學(xué)方法

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)對于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累和日后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)效果不好，主要是因?yàn)樽R字教學(xué)手段比較單一，內(nèi)容乏味。因此，在今后的識字教學(xué)中，語文教師要注重對教學(xué)模式和方法的改進(jìn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的識字能力。具體可以運(yùn)用以下幾種方式來提高小學(xué)生的識字能力。

首先，教師在教學(xué)過程中，要注重圖畫和語言相結(jié)合。由于漢字是由象形文字演變而來的，所以教師在教學(xué)過程中可以利用圖形來對漢字進(jìn)行解讀，便于小學(xué)生記憶。針對小學(xué)生活潑好動、注意力不集中的特點(diǎn)，教師要學(xué)會運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的注意力，并利用圖畫演示來幫助小學(xué)生對漢字進(jìn)行識記。漢字中有許多字形是很有趣的，如同一幅幅圖畫。教師對這些漢字進(jìn)行形象化的講解，將能夠活躍課堂氣氛，有效吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次，教師可以將日常的游戲活動融入識字教學(xué)過程中，也可以將漢字識記過程編成有趣的故事或口訣讓學(xué)生誦讀。這種學(xué)習(xí)方式輕松愉快，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在玩樂的過程中就能有效記住漢字，提高了識記效果。

（三）多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)中，而多媒體則是應(yīng)用最多的一種方式。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰餆o味的識字教學(xué)變得生動形象，如將漢字的成型過程和釋義以動畫的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

文章對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策和建議。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，語文教師一定要加強(qiáng)對識字教學(xué)的研究，努力提高自身教學(xué)水平，提高小學(xué)生的識字能力，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其在以后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。