論高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

李慧菊

【摘要】開展高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究，對促進高中生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要的作用?，F(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學存在著許多問題。文章對這些問題進行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 高效課堂 問題 構(gòu)建措施

針對高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究，對促進相關(guān)學科教學水平的提升具有不可忽視的作用。現(xiàn)階段的研究還存在一些不足，需要急切的解決。對此，本文進行了以下幾個方面的探索。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學面臨的問題

（一）對高中信息技術(shù)教學的重視不足

長期以來，高中階段教學工作的開展都是圍繞著高考這個指揮棒而進行，在實際的高中教學中，學校更加關(guān)注的是語文、數(shù)學、外語、物理、化學等高考必考科目，信息技術(shù)并不是高考的必考科目，自然難以贏得學校的關(guān)注。在高中教學科目中，信息技術(shù)往往不被重視，甚至在教學中被邊緣化了。一些必考科目教師為了更好地提升學生的成績，隨意延長課堂教學時間，甚至經(jīng)常占用信息技術(shù)的課時，而信息技術(shù)教師在這種大環(huán)境下也只能為這些必考科目讓路。在沒有足夠課時保障的情況下，信息技術(shù)教學效率難以得到有效保障，信息技術(shù)教學的實效性不強，久而久之，信息技術(shù)教師的教學積極性也逐漸降低了。這樣的高中信息技術(shù)課堂對于學生來說是缺乏吸引力的，導(dǎo)致學生對于信息技術(shù)學習逐漸失去興趣，學習熱情不高，學習積極性與主動性不強，從而無法有效提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)教學方式比較陳舊

在以往的高中信息技術(shù)教學中，教師所采用的教學方式是灌輸式。信息技術(shù)學科本身就是一門實踐性比較強的學科，一味地采用機械講述的方式進行教學，缺乏操作和實踐教學活動，學生的信息技術(shù)水平就無法得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是信息技術(shù)課堂教學的主人，信息技術(shù)教學的每一個環(huán)節(jié)都從教師的教學需要出發(fā)，沒有關(guān)注學生信息技術(shù)學習的需要。教學中，學生在信息技術(shù)教學中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學生信息技術(shù)學習的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮。教師在教學中更多的是一種理論的填鴨式，忽視了對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。教師的教學觀念僵化，難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學的實際需要，陳舊的教學方式不利于高中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。因此，改變這一教學的現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）要對信息技術(shù)教學重視起來

面對現(xiàn)階段一些高中學校對信息技術(shù)教學不夠重視的現(xiàn)實，國家的相關(guān)主管部門要從國家的層面出臺相關(guān)的措施，加強對高中信息技術(shù)教學的重視。要立足于素質(zhì)教育的基本需要，確立信息技術(shù)在高中各個學科中所應(yīng)該具有的教學地位。要從根本上扭轉(zhuǎn)師生的觀念，讓師生充分認識到信息技術(shù)教學的重要性，了解信息技術(shù)對提升學生素質(zhì)所具有的獨有作用，從思想上轉(zhuǎn)變師生輕視信息技術(shù)學科的觀念，懂得信息技術(shù)所具有的廣泛應(yīng)用前景，有效提升師生對于高中信息技術(shù)教學的重視度，這是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的思想基礎(chǔ)和根本保證。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)教學方式

要改變陳舊的高中信息技術(shù)教學方式，教師就要在高中信息技術(shù)教學中大膽取舍，舍棄一些不適應(yīng)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學實際需要的教學方式，運用靈活多變的信息技術(shù)教學方式開展教學活動。創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學方式可以有效地增強高中信息技術(shù)教學的實效性。要創(chuàng)新教學方式，就要改變固有的“師本論”的教學觀念。教師要立足學生的信息技術(shù)學習情況，采用多種教學方式開展信息技術(shù)教學活動，如情境教學法、啟發(fā)式教學法、競賽教學法等，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，促進高效課堂的構(gòu)建。此外，教師在教學中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的操作與實踐機會，讓學生更深入地理解信息技術(shù)的理論知識，提高學生的信息技術(shù)理論素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)。

（三）以教師專業(yè)素質(zhì)的提升促進高效課堂的構(gòu)建

教師信息技術(shù)專業(yè)水平的高低會對高中信息技術(shù)教學實效性的發(fā)揮帶來相當大的影響。從這個意義上來說，學校應(yīng)該重視高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學校在一開始聘請信息技術(shù)教師的時候，就應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，要聘請信息技術(shù)專業(yè)水平較高的教師作為高中信息技術(shù)教師。同時，學校還要加強信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓工作，比如可以聘請有關(guān)的信息技術(shù)專家定期對信息技術(shù)教師進行培訓，以此提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。除此之外，還要要求信息技術(shù)教師做好備課工作，開展信息技術(shù)學科的教學觀摩活動。這些教學研究和培訓活動的開展可以有效地提升教師的信息技術(shù)專業(yè)水平，促進信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)論

開展高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究，對促進高中信息技術(shù)教學效率的提升具有重要的意義。現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學還存在許多問題，本文對此進行了研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)ν薪處熖峁﹨⒖肌?