電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蔡黎++王欣煜++邱剛++黃倩++張一

摘要：在當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，其實(shí)踐課程的教學(xué)越發(fā)重要。文章分析了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的普遍問(wèn)題，闡述了問(wèn)題形成的原因、并提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的解決方案，實(shí)踐證明這些方案能夠起到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；技術(shù)；人才培養(yǎng)；技能；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0094-02

Some Thoughts about Practice Teaching of Electrical Engineering and Automation Major

CAI Li1，WANG Xin-yu1，QIU Gang1，HUANG Qian1，ZHANG Yi2

（1.Department of Electrical Engineering and Automation， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China；2.National Grid Co. Ltd. Wanzhou Branch， Chongqing 404000， China）

Abstract：In the current application technology talents training environment， electrical engineering and automation specialty as a engineering practice strong engineering specialty， the teaching of practice course is more and more important. Based on the analysis of the current domestic electrical engineering and automation speciality practice teaching the universal existence many problems， expounds the formation of the reasons， and puts forward into the elements of applied technology education solutions in teaching practice. The practice proves that these schemes can play to good teaching effect.

Key words：application；technology；talent training；skills；Practice teaching

2012年，教育部公布了新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1]，在新版目錄中，以前電氣信息類中的所有專業(yè)全部合并為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。即電氣工程一級(jí)學(xué)科下面只有一個(gè)本科專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化。

經(jīng)調(diào)查，不同的大學(xué)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置上都會(huì)有各自的側(cè)重點(diǎn)。但是不管側(cè)重點(diǎn)是什么，其實(shí)主要培養(yǎng)的是在電能的發(fā)、送、配、用四個(gè)階段的設(shè)計(jì)、安裝和維護(hù)人才。簡(jiǎn)而言之，就是培養(yǎng)電氣工程師，因此，有必要對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2015年年底，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2]。我國(guó)將引導(dǎo)一批地方普通高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式，建立與中職、?？茖哟胃呗毥逃暯拥膽?yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。

電氣工程及其自動(dòng)化所涉及的范圍較廣，是一個(gè)典型的工科寬口徑專業(yè)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)，主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合。

綜上，無(wú)論是從當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢(shì)、政策鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還是從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本身特色出發(fā)，都需要重視實(shí)踐教學(xué)。

2現(xiàn)狀及問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀參差不齊：部分老牌高校、重點(diǎn)高校、名牌高校、面向市場(chǎng)由高職高專新升格的本科院校實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)有效，部分一般本科高校、特別是新開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科高校，受到諸多客觀原因的沖擊，實(shí)踐課程現(xiàn)狀堪憂。

總體來(lái)說(shuō)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1）師資問(wèn)題制約實(shí)踐教育

本科高校教師絕大部分職稱為“專業(yè)技術(shù)崗位教師序列”，考核指標(biāo)為科研論文、理論教學(xué)，職稱指揮棒使其不重視實(shí)踐教學(xué)。新近教師基本都是“本科—碩士——博士—高?！钡某砷L(zhǎng)路徑，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。雖然很多高校采取了外聘企業(yè)兼職教師的方式彌補(bǔ)，但是企業(yè)工程師傅普遍學(xué)歷較低，未被納入學(xué)校編制，“走穴”的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

如重慶某獨(dú)立學(xué)院高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任實(shí)踐課任課教師，但因?yàn)槠髽I(yè)工程師事務(wù)繁忙，調(diào)停課次數(shù)太多，且備課效果不好，教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，“雙師”型教師極度缺乏，導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐，成為實(shí)踐教育的短板。

2）專業(yè)條件制約實(shí)踐教育

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科高校有160所，其中2010年以后新開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的院校有52所，新開(kāi)設(shè)專業(yè)院校占30%[3]。很多新開(kāi)設(shè)專業(yè)的高校，是在在實(shí)驗(yàn)條件未全部配置到位的情況下，匆匆上馬新辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的，在此情況下，學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)必然受到嚴(yán)重制約。

如湖北某學(xué)院新開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，其《可編程邏輯控制技術(shù)》課程，未配置任何的實(shí)驗(yàn)室，只有一臺(tái)供演示使用的PLC。其實(shí)踐教學(xué)只能停留在“老師演員，學(xué)生當(dāng)觀眾” 的階段，其教學(xué)效果變可想而知。

3 解決方案

上述問(wèn)題的存在，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)質(zhì)量收到了很大的影響。這更是2012年來(lái)，部分本科學(xué)校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生在應(yīng)聘操作性就業(yè)崗位的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)力甚至不如技校畢業(yè)生的主要原因之一。

為解決相關(guān)問(wèn)題，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，將技能教學(xué)貫穿到電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)中去，特提出如下兩點(diǎn)改革的對(duì)應(yīng)策略：

1）修訂教學(xué)大綱，融入技能教育

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無(wú)論是教材和教學(xué)參考書(shū)的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)[4]。教學(xué)大綱的修訂主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求和實(shí)踐教學(xué)的課程和學(xué)時(shí)數(shù)上。

以《電氣測(cè)試技術(shù)》中關(guān)于“空氣開(kāi)關(guān)高壓開(kāi)關(guān)綜合特性測(cè)試儀”的實(shí)踐教學(xué)為例，原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)要求表述籠統(tǒng)，不明確，只要求學(xué)生掌握氣開(kāi)關(guān)高壓開(kāi)關(guān)綜合特性測(cè)試儀設(shè)備使用，未明確要求掌握那些測(cè)試方法使用，以及具體的怎么使用。修訂改革后，實(shí)踐教教學(xué)目標(biāo)的描述改為“①時(shí)間測(cè)量：掌握12路以下的固有分閘（合閘）時(shí)間測(cè)量；掌握分閘（合閘）相內(nèi)不同期的時(shí)間測(cè)量；掌握分閘（合閘）相間不同期的時(shí)間測(cè)量；合閘（分閘）彈跳時(shí)間（彈跳次數(shù)）測(cè)量；儀器測(cè)試范圍：0.01ms-19000ms，分辨率：0.01ms，準(zhǔn)確度：0.1%±2個(gè)字。②合閘電阻測(cè)量：掌握6路固有分閘（合閘）時(shí)間電阻測(cè)量；掌握分閘（合閘）相內(nèi)不同期電阻測(cè)量；掌握分閘（合閘）相間不同期電阻測(cè)量；合閘（分閘）彈跳時(shí)間（彈跳次數(shù)）電阻測(cè)量；合閘電阻投入時(shí)間測(cè)量?！?/p>

修改后的教學(xué)大綱讓師生彼此一目了然，明確地指出了需要掌握的應(yīng)用技能，做到了讓師生在教學(xué)活動(dòng)中做到有的放矢。

2）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本科院校特別是應(yīng)用型本科院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)專門(mén)人才，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)旨在解決的問(wèn)題就是專業(yè)應(yīng)用技術(shù)技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化，教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系缺少一個(gè)實(shí)踐動(dòng)手能力的整合的、集中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不能很好地掌握本專業(yè)核心能力[5]，從而不能很好地適應(yīng)工作崗位，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)設(shè)很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。

《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）強(qiáng)調(diào)“各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用”，這也證明了企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革的科學(xué)性和必要性。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)改革應(yīng)與高校所在地方的電氣企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，這樣既能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)服務(wù)地方的職能，也能快速?gòu)浹a(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐條件的不足。以重慶三峽學(xué)院電氣工程專業(yè)為例，專業(yè)緊密對(duì)接亞洲裝機(jī)容量最大的火電項(xiàng)目神華“2*1050兆瓦”萬(wàn)州新田港電項(xiàng)目、三峽水利集團(tuán)下屬各發(fā)電廠、雷士照明西南地區(qū)生產(chǎn)基地、施耐德電氣萬(wàn)州工廠等企業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生完成對(duì)之前所學(xué)課程知識(shí)的融會(huì)貫通與再認(rèn)識(shí)，達(dá)到更高水平的認(rèn)知；在新的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力并具備創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)潛能；以“源于生產(chǎn)實(shí)踐，先于生產(chǎn)實(shí)踐”的原則，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

4 應(yīng)用與評(píng)價(jià)

以重慶三峽學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化系2012級(jí)本科學(xué)生為例，對(duì)其實(shí)施完善修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)兩項(xiàng)措施。

如圖1，修訂后的教學(xué)大綱實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占到59%，已經(jīng)超過(guò)理論學(xué)時(shí)。

同時(shí)，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，從一年級(jí)到四年級(jí)局安排有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)如表1。

實(shí)施上述措施后，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有很大的提高，就業(yè)率相比同類本科院校同類專業(yè)，有一定的優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，完善修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)兩項(xiàng)措施，有助于改善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)，能夠達(dá)到較好的教學(xué)改革效果。

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