創(chuàng)建有生命力的班級(jí)管理文化

張磊

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育固然有一點(diǎn)緩不濟(jì)急之嫌，然而總是我們程途中的一盞燈，能夠照著我們的四周使之光亮起來(lái)?！痹诿總€(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)中，班主任就是不可或缺的點(diǎn)燈人，用自己的智慧與愛(ài)，為學(xué)生照亮前程。

班主任管理工作主要包括三個(gè)層面：以班主任為中心的經(jīng)驗(yàn)型管理；以規(guī)章制度為中心的制度化管理；以學(xué)生為中心的文化管理。僅僅停留于“經(jīng)驗(yàn)型”“制度化”管理的班主任已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生群體。在這三個(gè)層面的管理中，最高境界是文化管理，文化管理的基礎(chǔ)就是構(gòu)建班級(jí)管理文化。

班級(jí)管理文化是指在班級(jí)管理過(guò)程中，通過(guò)師生共同交往、交流與磨合而形成的價(jià)值觀、價(jià)值取向、群體意識(shí)、班級(jí)輿論和行為規(guī)范的總和。班級(jí)管理文化建設(shè)不是走過(guò)場(chǎng)的形式主義，也不是一次班級(jí)文化比賽就能較出高下的，而是貫穿在班集體建設(shè)的整個(gè)時(shí)期，班主任工作的每一天、每個(gè)常規(guī)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中，如此才能構(gòu)建出有生命力的班級(jí)管理文化。以下是筆者在班級(jí)管理文化建設(shè)中的幾點(diǎn)思考與嘗試。

一、建立集體認(rèn)同感，

走好班級(jí)管理文化建設(shè)第一步

班級(jí)管理文化建設(shè)不是一蹴而就的，最好的契機(jī)是在班主任接手管理班級(jí)之初。無(wú)論是中途接班，還是從起始年級(jí)帶班，班主任與學(xué)生接觸的最初一周到一個(gè)月，是班級(jí)文化初步成型的時(shí)期。如何構(gòu)建班級(jí)管理文化，班主任應(yīng)該在接任之初做一個(gè)基本規(guī)劃。筆者通過(guò)如下途徑來(lái)建構(gòu)自己的班級(jí)管理文化。

在第一次與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，筆者會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備一次問(wèn)卷調(diào)查，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人生觀、價(jià)值觀。筆者將學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中最關(guān)注、最集中和最敏感的幾個(gè)話題作為開學(xué)第一個(gè)月主題班會(huì)的內(nèi)容，在全班進(jìn)行交流探討，以達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這些共識(shí)來(lái)構(gòu)成學(xué)生初步的集體認(rèn)同感，也讓學(xué)生在開始進(jìn)入一個(gè)新的集體時(shí)就意識(shí)到班級(jí)不是班主任一個(gè)人的班級(jí)，也不是幾個(gè)班委的班級(jí)，而是由全體師生共同組成的一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)這個(gè)集體產(chǎn)生認(rèn)同感，這是班級(jí)凝聚力形成的基礎(chǔ)。真正有效的德育，不是傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教，而是教師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，給予他們潛移默化的影響。在一個(gè)班級(jí)中建立集體認(rèn)同感，是融入集體的第一步，也為將來(lái)融入社會(huì)，正確處理與他人的關(guān)系做準(zhǔn)備。

二、建立合理的激勵(lì)機(jī)制，形成和諧班級(jí)氛圍

一個(gè)班級(jí)是否能形成良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建有生命力的班級(jí)管理文化，取決于是否建立了合理的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)此，筆者有以下兩點(diǎn)做法。

1.內(nèi)在激勵(lì)

有一句話筆者總會(huì)在接手班級(jí)的第一天告訴學(xué)生：教師不會(huì)以你們的成績(jī)來(lái)評(píng)判你們的好壞。學(xué)生是富有個(gè)性的生命，教育決不能把他們當(dāng)作一個(gè)個(gè)泥團(tuán)往一個(gè)模子里按，而應(yīng)當(dāng)為其提供充分的、合適的條件，讓他們各自發(fā)揮能動(dòng)作用，為他們的成長(zhǎng)提供多種可能性。作為班主任，對(duì)于學(xué)生成績(jī)上的激勵(lì)也應(yīng)當(dāng)努力內(nèi)化，不停留在分?jǐn)?shù)本身，循循善誘，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生喜歡教師，如入勝境，自然樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。教師要把關(guān)注點(diǎn)從成績(jī)上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)等方面，并且要尋找每個(gè)學(xué)生在這些方面上值得肯定的閃光點(diǎn)，真正做到“內(nèi)在激勵(lì)”。

2.“師表”激勵(lì)

常言道：什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)。這句話說(shuō)明班主任的一言一行可能會(huì)影響一個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)的風(fēng)貌。要使學(xué)生有積極向上的人生觀，班主任首先要擁有這樣的人生觀；要幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，班主任自己就得有意識(shí)地養(yǎng)成這些良好習(xí)慣。這也就是為人師表。為人師表不是一句高高在上的口號(hào)，也不是只有作為標(biāo)桿的老前輩才能做到，而是每一個(gè)班主任都應(yīng)當(dāng)努力做到。班主任每天呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前的精神狀態(tài)，處理班級(jí)事務(wù)的態(tài)度，對(duì)于某件事情的看法，都是一種“師表”，也可以作為一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

歸根到底，班主任的日常管理工作要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，努力做到使教育適合每個(gè)學(xué)生，這才是最好的激勵(lì)。

三、注重人生觀、價(jià)值觀教育，

讓班級(jí)管理文化具有生命力

青少年時(shí)期是人生觀形成的重要時(shí)期，一個(gè)人形成什么樣的人生觀，在很大程度上決定了他的思想品德以至影響其整個(gè)人生的發(fā)展。葉圣陶先生十分注重對(duì)青少年進(jìn)行人生觀教育，他在《教育與人生》一文中指出：人生觀教育，一是“認(rèn)識(shí)自己”，二是“革新自己”，三是“成就自己”。葉老認(rèn)為青少年要根據(jù)自己的情況積極行動(dòng)，作出必要的改變，進(jìn)而努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生從初中進(jìn)入高中，自我意識(shí)有了一個(gè)階段性的飛躍，對(duì)于問(wèn)題也具備了一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，但是人生觀、價(jià)值觀的形成正處于一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期，很容易主觀、盲從、受干擾。在如今多元化的社會(huì)大背景之下，青少年容易受到各種社會(huì)導(dǎo)向的沖擊，價(jià)值觀的務(wù)實(shí)化、趨利化對(duì)部分學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成了十分不利的影響。所以人生觀、價(jià)值觀教育對(duì)于如今的高中生來(lái)說(shuō)尤為重要。班主任，必須利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，這是構(gòu)建班級(jí)管理文化工作中的重要組成部分。

作為一名語(yǔ)文教師，筆者的語(yǔ)文課堂時(shí)常成為熏陶學(xué)生心靈的家園，讓學(xué)生從對(duì)文字的品讀中走進(jìn)人生百態(tài)，汲取精神力量。同時(shí)利用每周一次的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。比如針對(duì)本學(xué)期高二學(xué)生小高考過(guò)后的浮躁心理和目標(biāo)意識(shí)淡薄問(wèn)題，筆者開展了一次名為“十年后的自己”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)未來(lái)十年的愿景反思現(xiàn)在，重新定位目標(biāo)，尋找繼續(xù)前行的動(dòng)力。此次班會(huì)活動(dòng)在學(xué)生們的意猶未盡中結(jié)束，收效甚好。只有把形式多樣的人生觀、價(jià)值觀教育帶進(jìn)班主任日常工作的方方面面，才能進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理文化的構(gòu)建，使班級(jí)管理文化不再停留于表面而真正具有生命力，在班級(jí)的發(fā)展中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

良性的班級(jí)管理需要的不是指令和強(qiáng)制，而是大家共同的價(jià)值取向——班級(jí)管理文化。班級(jí)管理文化要具有生命力，才能在班級(jí)學(xué)生的心中生根發(fā)芽，才能有效地促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，才能營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成集體的共同奮斗目標(biāo)；一切基礎(chǔ)的管理制度和規(guī)范會(huì)內(nèi)化為所有學(xué)生的日常習(xí)慣，班主任的指令要求會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)遵守的“心靈”尺度。這樣，每個(gè)學(xué)生會(huì)真正認(rèn)同班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)，在一個(gè)充滿著快樂(lè)、幸福的班級(jí)之中學(xué)習(xí)、生活，班主任也更能在工作中收獲成功，體會(huì)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的美妙。

（責(zé)任編輯 張慧籽）