論校本教研發(fā)展的現(xiàn)狀與策略

楊成琴

貴州省貴陽市第四十中學是一所集小學、初中、高中于一體的十二年一貫制學校，學部繁多，是貴陽市一所很特殊的學校。根據(jù)學校教學發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，筆者認為，一所學校的發(fā)展最重要的是教學質(zhì)量的提升，這樣才能得到社會、家長和學生的認可，優(yōu)異成績和優(yōu)異生源的良性循環(huán)隨之而來。所以，要想提升學校的知名度，首先應(yīng)該解決的是如何提升教學質(zhì)量的問題。從教務(wù)工作的角度來看，提升教學質(zhì)量存在困難的首要原因在于校本教研存在一些問題。

一、學校校本教研的現(xiàn)狀分析

1.管理制度亟待完善

學校內(nèi)部制定了很多的相關(guān)管理制度，但并沒有任何一個管理制度是專門針對校本教研的。既沒有制度條款約束教師必須進行校本教研，也沒有針對教師校本教研的獎勵制度。由此教師們對校本教研完全沒有明確的方向，甚至有很多教師連校本教研的概念和作用都不清楚。

2.校本教研過于形式化、表面化，缺乏研討主題

學校中學部一共有12個教研組。在這12個教研組里，只有個別教研組的教研活動是有組織的、有計劃的、自發(fā)主動的，能有質(zhì)量地完成教研活動。絕大部分教研組內(nèi)教研活動過于形式化和表面化，教研內(nèi)容缺乏實質(zhì)和內(nèi)涵。缺乏研討主題或主題不夠明確的校本教研活動，開展起來沒有實際意義，對學校和教師是一種形式與負擔，費力費時且收獲甚微。

3.缺乏專家引領(lǐng)

教師的專業(yè)成長需要引領(lǐng)，但就目前來看，學校單純依靠自身資源難以為青年教師的成長鋪路搭橋。而且由于教學任務(wù)繁重，教師很少有機會外出參加培訓學習。學校教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發(fā)展。長此以往，教師便將教研活動視作一項任務(wù)，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。

4.角色定位為旁觀者

由于學校長時間未進行有意義的教研活動，眾多教師養(yǎng)成了被領(lǐng)導、被安排、不愿上進的習慣，總認為教研活動是學校領(lǐng)導的工作，并未將自己放在主角的位置。在教研活動中，教師們以旁觀者的身份參加，完全是為了完成任務(wù)而參與。

5.礙于情面不便表達

學校原為子弟學校，眾多教師之間不僅是同事關(guān)系，更多的已變成朋友關(guān)系，甚至是親戚關(guān)系。這樣復雜的人際關(guān)系，盡管使教師之間相處融洽，卻不太利于教師之間相互促進成長。在教研活動中的評課環(huán)節(jié)，教師之間總是礙于情面不能提出自己真正的想法和意見，總是客套地評價優(yōu)秀的一面，而對不足的一面避而不談。

6.底氣不足無法質(zhì)疑

學校高級教師數(shù)量不多，許多教師由于學歷不高、教學經(jīng)驗不足，在教學研討中底氣不足，無法質(zhì)疑其他教師教學中存在的問題。

二、教研組專業(yè)化建設(shè)的必要性

鑒于教研活動在教學中的重要性，基于學校校本教研的現(xiàn)狀，十分有必要進行教研組專業(yè)化建設(shè)。

首先，教研組是學校最基層的教學與教研管理單位。小集體的進步與成績將促進大集體的發(fā)展，建設(shè)好每一個教研組，將使學校教學工作事半功倍。其次，教研組是教師最溫馨的家園，是教師在學校生活中最值得信賴的集體。只要教研組是一個團結(jié)一心的集體，就不怕組里的教學工作搞不好。最后，教研組還是推動教師專業(yè)化成長的最重要的動車組。教研組的力量能推動教師個人職業(yè)生涯發(fā)展，促使教師走出教研組，走出學校，走向更大的教育舞臺。

三、促進教研組專業(yè)化發(fā)展的策略

基于本校實際，學校應(yīng)該著重做好以下幾方面的工作來促進教研組專業(yè)化發(fā)展。

1.建立健全的教研組管理制度

創(chuàng)新校本教研形式，注重過程管理是活動有效開展的前提。為此，學校應(yīng)該為教研工作制定嚴格的、具體的、可行的、帶有獎懲性質(zhì)的管理制度，并為教研組的管理劃分具體的模塊。如：計劃總結(jié)、專題討論、課堂研討、課題研究等模塊。學校要積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務(wù)實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加教研組集體研究和學習的過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結(jié)構(gòu)，接受新的教學信息，不斷提高自己的教研能力和綜合素質(zhì)。

2.將培養(yǎng)教研組長作為校本教研的第一要務(wù)

教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。因此，提升教研組長的工作能力，是校本教研有效開展的關(guān)鍵，也是教研組成長的關(guān)鍵。學?？梢酝ㄟ^各種形式培養(yǎng)教研組長，使他們具備良好的服務(wù)意識和態(tài)度，成為教師們的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者；具有優(yōu)秀的教學能力，成為學科的引領(lǐng)者和領(lǐng)導者；具有較強的教研能力，成為教研骨干；具備很強的執(zhí)行力，成為組內(nèi)執(zhí)行者。

3.認真確定教研活動的內(nèi)容和形式

教研活動的內(nèi)容必須是切實可行的，可以根據(jù)學校、學科、學生和教師的實際情況開展教研活動?；顒觾?nèi)容不一定要達到很高的專業(yè)水平，可以是很普通的教研內(nèi)容。一切教研活動的目的都在于增進組內(nèi)教師的團結(jié)氛圍，齊心協(xié)力將本學科的教研工作開展得越來越好。

教研活動可以有多種形式。如：以“課堂”為中心的集體備課、公開課、觀課、說課、議課等；以“專題”為中心的講座、課題研究等；以“考試”為中心的試卷編寫、試卷分析等；以“文章”為中心的論文、教育敘事；以“現(xiàn)代技術(shù)手段”為中心的課件制作、在線會議等；以“學生”為中心的各類第二課堂；以“取經(jīng)”為中心的外出學習、參加培訓等。

4.為教研組創(chuàng)造輕松的研討氛圍

減輕教師的教學負擔和心理壓力，是教研活動有效開展的助推器。為此，學校應(yīng)該為教師們創(chuàng)建一個輕松的研討氛圍。教師們在一種和諧幸福的環(huán)境中，才能夠探討出更多有利于教學進步的方式方法，促進教研組的專業(yè)化成長，推動學校教學的發(fā)展。

學校的發(fā)展需要教學來促進，而教學的進步是在教研組的專業(yè)化成長中不斷收獲的。希望在學校領(lǐng)導和教師們的共同努力下，貴陽四十中的校本教研工作做得越來越好，為學校教學及全面發(fā)展夯實最強大的基礎(chǔ)！

（責任編輯 張慧籽）