應(yīng)用型本科院校“草坪學”課程教學改革探討

劉海濤+劉玲+汪承潤+王云

摘 要：草坪學作為一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學，是園林、草業(yè)科學專業(yè)最重要的專業(yè)主干課程之一，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有十分重要的地位。草坪業(yè)的快速發(fā)展，對草坪學的教學內(nèi)容和教學方法提出了更高的要求。該文就目前草坪學教學中存在的主要問題以及如何提高草坪學課程的教學水平進行了探討，以期為應(yīng)用型本科院校草坪學課程的教學改革提供參考，為園林、草業(yè)科學專業(yè)草坪學應(yīng)用型復合人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：草坪學；教學改革；應(yīng)用型人才；教學實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0094-03

Reform of Turf Science Teaching in Application-Oriented Institutes

Liu Haitao et al.

（Bioengineering Institute，Huainan Normal University，Huainan 232038，China）

Abstract：With the rapid development of turf industry，turf science gives a higher request to the teaching contents and teaching methods. The paper presents the current main problems which are existed in turf science teaching，and proposes some thoughts and suggestions on how to improve teaching level in the teaching of this course. The aim is to provide some useful references for educational reform of turf science course in application-oriented institutes，and provide some lessons for training compound and practical talents to gardening specialty and grassland science.

Key words：Turf science；Teaching reform；Applied talents；Teaching practices

草坪學是園林或草業(yè)科學專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，是研究各類草坪草、草坪工程、草坪養(yǎng)護管理、草坪保護、專用草坪及草坪質(zhì)量評價的一門應(yīng)用性科學[1]。草坪學課程的核心任務(wù)是傳授有關(guān)草坪的基本理論和草坪草的選擇、草坪建植、草坪養(yǎng)護管理的基本方法和技能，使培養(yǎng)對象具備一定的草坪科研工作能力和建造、養(yǎng)護草坪的實際技能。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，城市園林綠化建設(shè)也越來越重要，草坪作為園林綠化的重要組成部分，以其獨特的觀賞價值，在園林綠地植物配置中起著基調(diào)和主體的作用，這為草坪業(yè)的發(fā)展提供了巨大的空間。草坪業(yè)的不斷發(fā)展對草坪學的教學內(nèi)容和教學方法也提出了新的更高的要求?！恫萜簩W》作為主干課程自2008年在我校園林專業(yè)進行開設(shè)，在教學過程中，草坪學的教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和考核方式等方面還存在較多問題，需要不斷改進、完善。鑒于此，本文針對我校以往草坪學教學中存在的問題及如何提高草坪學的教學質(zhì)量進行了探討，以期為應(yīng)用型本科院校草坪學課程的教學改革提供參考，為園林、草業(yè)科學專業(yè)草坪學應(yīng)用型復合人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

1 《草坪學》課程教學中存在的主要問題

1.1 課程內(nèi)容龐雜 草坪學涉及的學科內(nèi)容極其廣泛，如土壤物理學、土壤化學、土壤微生物學、土壤肥料學、植物分類學、植物生理學、植物營養(yǎng)學、牧草栽培學、種子學、農(nóng)田灌溉學、農(nóng)業(yè)工程學、生態(tài)學、植物保護學、雜草防治學、運動場管理、娛樂場管理、園林設(shè)計、建筑學、環(huán)境科學、美學、微型計算機學等學科。可以說，草坪學是在融合相關(guān)學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)學科知識、技術(shù)、方法和最新各學科成果的凝練與綜合而成的一門綜合性學科。因此，在進行培養(yǎng)方案制定的時候首先要充分考慮各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程的開課順序、開課學期、課時量等因素。其次，對于園林或草業(yè)科學專業(yè)有些相關(guān)課程可能無法開設(shè)，學生在學習草坪學課程的過程中往往會因為對某一學科內(nèi)容的不了解、生疏或遺忘而影響對草坪學課程本身的理解和掌握。再者，隨著課程學習的不斷深入，其所涉及的學科內(nèi)容知識也愈加廣泛，重、難知識點逐漸增加，學生遇到的困難和瓶頸會越來越多，這樣無疑會導致學生產(chǎn)生畏難情緒，止步不前，最終對課程本身失去學習興趣和動力。

1.2 冗繁的教學內(nèi)容與有限的課時數(shù)之間存在矛盾 要想學生對草坪學理論和技術(shù)有較為全面的理解和掌握，在授課過程中需要系統(tǒng)的介紹草坪生物學基礎(chǔ)、草坪生態(tài)學基礎(chǔ)、草坪建植、草坪養(yǎng)護管理、草皮生產(chǎn)、草坪機械、專用草坪、草坪質(zhì)量評價、草坪經(jīng)營管理的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)和實用方法等大量內(nèi)容。但在實際的教學過程中，由于“重基礎(chǔ)、寬口徑”教學思想的指導，選修課的數(shù)量逐漸增加，在總課時固定的情況下，只能通過不斷壓縮專業(yè)課的學時數(shù)來平衡，這樣就導致了有限的課程學時很難滿足課程系統(tǒng)知識學習的需要。草坪學理論課程的學時從最初的54學時降至現(xiàn)在的36學時，這與草坪學本身的課程特點是背道而馳的。由于草坪學涉及的學科內(nèi)容極其廣泛，課程之間存在著內(nèi)在的知識脈絡(luò)聯(lián)系。因此，在進行草坪學課程的教學過程中，有必要回顧以往學過的其他學科的基礎(chǔ)知識或適當介紹一些相關(guān)學科的新知識，這樣才可能讓學生更好地理解并掌握草坪學的課程內(nèi)容，但目前有限的課時數(shù)導致有些必要且相對較為重要的相關(guān)知識內(nèi)容無法被詳細的講述，有些知識內(nèi)容不得不被舍棄，這就使得學生學到的知識內(nèi)容不夠詳盡、不夠系統(tǒng)，對某些知識點的掌握也一知半解、囫圇吞棗。

1.3 現(xiàn)行的教學方式難以有效調(diào)動學生的學習興趣 目前，草坪學課程的教學方式主要以教師講授結(jié)合板書的形式，學生被動的聽講、記筆記，基本上屬于一種“滿堂灌”的教學方式。在整個教學過程中，教師是處于一種強制輸入的狀態(tài)，學生基本上處于一種被動接受的地位。學生為記筆記而記筆記，完全沒有充足的時間進行思考，往往沒有弄清楚教師所要表達的重點內(nèi)容，新的知識點又來了，學生處于一種“手忙腳亂”的狀態(tài)。這樣，無疑會導致學生學習缺乏積極性和主動性，更不要說調(diào)動學生的學習興趣了。

1.4 課程對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`性是草坪學課程的本質(zhì)特征之一，也是最主要的方面。通過與草坪專家和有經(jīng)驗的草坪養(yǎng)護管理人員共同工作，在實踐中學習提高，這是培養(yǎng)真正符合經(jīng)濟社會發(fā)展草坪人才的正確途徑[2]。然而，由于實踐教學經(jīng)費和實踐教學條件所限，草坪學課程基本上以理論教學為主，實踐教學處于從屬地位。當前我校草坪學課程缺少系統(tǒng)、完整的實踐教學體系，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，現(xiàn)有的理論教學尚未與相應(yīng)的實踐教學深度融合，實驗課或?qū)嵙曊n往往以認知性或驗證性項目為主，綜合性和創(chuàng)新性實驗所占比例極少，導致理論與實踐脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

2 草坪學課程教學改革的對策建議

2.1 教學內(nèi)容改革 為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，解決高校本科生就業(yè)難的問題，草坪學課程教學改革首先必須明確教學目標，以市場經(jīng)濟為導向，堅持“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的原則，對本科生的教學內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新與改革。根據(jù)學科發(fā)展的要求，調(diào)整教學內(nèi)容，將草坪行業(yè)中出現(xiàn)的新理論、新方法、新技術(shù)、新成果及時加入到理論教學中。近年來，園林專業(yè)草坪學本科生的就業(yè)去向主要為園林綠化公司、高爾夫球場和中大型生態(tài)園等企事業(yè)單位。為此，本課程除了加強傳統(tǒng)教學中草坪建設(shè)、養(yǎng)護和管理等內(nèi)容外，有必要增加人造草坪、地被植物和觀賞草坪、高爾夫球場草坪、草坪草耐陰性和耐踐踏性等目前與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的內(nèi)容。這樣既可以使學生掌握草坪建植與養(yǎng)護的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和生產(chǎn)技術(shù)，又可以使教學內(nèi)容更加豐富，滿足社會對草坪學專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，有利于草坪專業(yè)本科生的就業(yè)。同時，在進行草坪學課程教學內(nèi)容時，需要根據(jù)課程本身涉及的學科內(nèi)容，預先開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)課；抑或在授課過程中，及時注重補充關(guān)鍵的相關(guān)課程的知識內(nèi)容，不能想當然的認為學生已經(jīng)掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。只有這樣，才能保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，為學生學習興趣的提升和教學質(zhì)量的提高保駕護航。

2.2 教學方法改革 教學手段的改革不但是教學內(nèi)容改革取得實際效果的重要保證，而且還直接關(guān)系到人才創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，急需改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上進行“填鴨式”的教學方法，將講授式、討論式、參與式、問題式、啟發(fā)式教學法等方式有機地結(jié)合起來，打破教師主動講授知識、學生被動接受知識的單向知識傳遞方式，實現(xiàn)教師和學生之間知識與信息的雙向流動。教師在授課過程中可以使用案例教學法，即將具體的草坪建植、管理和養(yǎng)護的案例滲透到課堂教學當中去，理論結(jié)合實際，將理論與案例結(jié)合起來，用理論對概念做具體詮釋，用案例對理論做具體分析，而不是空洞的講授抽象的理論知識。教師引導學生通過參與式、談?wù)撌降慕虒W方法進入到案例教學情境中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在對案例的挖掘和思考中進行學習。教師要善于激發(fā)并及時抓住學生在學習過程中閃現(xiàn)出來的思想火花，給予充分的肯定和贊揚，讓學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和積極的探索者。同時，在草坪學課程中，有許多實踐操作性很強的知識，為便于學生掌握和理解，利用多媒體課件來更直觀、形象地表達和展現(xiàn)這些知識，使學生能在短時間內(nèi)對知識點有一個總體的概念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在本課程教學過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，編寫并研制一系列電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，并在實際的教學實踐中不斷豐富和完善，以不斷提高教學質(zhì)量。

2.3 實踐教學改革 草坪學是將有關(guān)基礎(chǔ)學科內(nèi)容集中運用于草坪這一生產(chǎn)綜合體的實踐性很強的應(yīng)用性科學，其操作技能和動手能力對培養(yǎng)對象的能力培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。因此，必須強化實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的需求。在教學中，在注重課程講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強學生實際生產(chǎn)技術(shù)和操作技能的培養(yǎng)。在實踐課程的設(shè)計中，教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)和思考給予熱情鼓勵和悉心地指導，從實驗、教學實習和生產(chǎn)實習等多層次實踐教學過程中，注意培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及綜合分析問題的能力。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，可以嘗試要求學生運用基本原理，自行設(shè)計、自擬實驗方案。實踐證明往往能取得很好的教學效果。目前，我校草坪學課程的理論教學學時與實驗教學學時比為3∶1，實驗課時相對來說還是偏少。應(yīng)逐步提高實驗課時，使實驗課時占到總課時的40%以上，特別是增加綜合性和創(chuàng)新性實驗項目，給學生充分的時間去實踐和探索，從而提高他們的自學能力和動手能力。同時，應(yīng)加大實踐課程的軟硬件設(shè)施投入。根據(jù)草坪建設(shè)和養(yǎng)護的流程，從草坪坪床的制備、草坪草的識別、建坪的方法到剪草機、割草機、打孔機、梳草機、剪草車等機具的使用，開設(shè)具有針對性的實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的動手能力。此外，可以在校園內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的草坪試驗區(qū)，在校外設(shè)立掛靠生產(chǎn)實體的穩(wěn)定實習點，以滿足草坪學實踐教學實習的需求。這種校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學模式的開展，可以使學生進一步充實、豐富和鞏固理論課上所學的知識，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和嘗試解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題，也是造就應(yīng)用型復合人才的重要途徑。

2.4 課程考核改革 課程考核是評價教學質(zhì)量和學生對所學知識掌握程度的重要手段，因此，制定合理有效的評價體系至關(guān)重要[3]。傳統(tǒng)的考核方法成績由平時分數(shù)和課程考核分數(shù)兩項構(gòu)成，二者所占比例一般為3∶7。平時分數(shù)通常只包括出勤率及作業(yè)完成情況，有限的出勤次數(shù)統(tǒng)計和作業(yè)量較難對學生的平時成績做出有效區(qū)分，加之平時分所占總成績的比例較少，最終反應(yīng)到總成績的比重及區(qū)分度有限。由于課程考核分數(shù)所占的比例較大，且這部分內(nèi)容屬于理論知識范疇，學生考試前通過死記硬背的方式也可以記住，考試結(jié)果一般無法有效了解學生是否真正理解并掌握相關(guān)的知識，更不說檢驗學生的實踐能力了。因此，傳統(tǒng)的考核方式容易導致“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)，往往是學生在理論知識上侃侃而談，而面對實際問題時，變得不知所措。我們在近10a的草坪學教學及課程考核過程中，逐漸歸納總結(jié)并形成了一套可以體現(xiàn)考核全面性、考核目標明確性、考核方法合理性的新的課程考核方式。具體操作時，可將理論課考試成績、實驗成績、實習成績、出勤率、作業(yè)完成情況、平時學習表現(xiàn)成績進行權(quán)重分配，降低理論考試成績比重，提高實踐部分的成績比重。任何課程的學習最終都是要應(yīng)用到生產(chǎn)實踐當中去的，因此，新的課程考核方式更能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，對學生的學習情況做出更為客觀、準確和全面的評價，也更能反映應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的定位和初衷。

3 結(jié)語

草坪學原本就是一門實踐性極強的應(yīng)用科學，隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，草坪學研究的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)生著變化。因此，應(yīng)用型本科院校的高校教師要充分認識到本門課程的應(yīng)用性與實踐性，與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展，不斷改進教學方式、方法，充實、完善教學內(nèi)容，提高草坪學課程的教學質(zhì)量和水平。最終使學生通過草坪學的學習，掌握草坪學基本理論、技術(shù)及實踐技能，增強就業(yè)、實踐和創(chuàng)新能力，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，為草坪業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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