淺析幼兒園戶外區(qū)域混齡游戲中教師的指導策略

顧麗嬌

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在幼兒園開展戶外區(qū)域混齡游戲時，教師的指導有效落實，對游戲活動的有效開展具有積極重要的價值，本文首先分析在幼兒組織開展區(qū)域活動時教師指導的重要價值，然后以此為基礎(chǔ)，分別從游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、游戲組織實施課程評價環(huán)節(jié)五個方面綜合探究具體指導策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域;混齡游戲;教師指導

在幼兒園開展戶外混齡游戲時，教育人員需要進行科學指導，確保幼兒能夠積極參與游戲活動，實現(xiàn)幼兒學習能力和社會性的有效提升，推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。為了進一步明確在游戲活動中教育人員如何進行科學指導，特展開本次研究。

一、幼兒區(qū)域游戲中教師指導價值

在區(qū)域游戲中合理添加教師指導能夠確保幼兒更為積極地參與游戲活動，同時引導幼兒打開心扉，與其他幼兒進行科學有效的交流與溝通。區(qū)域游戲的有效落實。還可以使教育人員進一步認識每一名幼兒，大大縮短教育人員和幼兒之間的距離。與此同時，幼兒園在具體進行區(qū)域活動中合理添加教師指導，能夠使幼兒進一步認識游戲的內(nèi)涵，明確游戲中包含的相關(guān)知識。通常情況下，設(shè)計人員普遍是基于幼兒喜好和性格特征選擇具體的區(qū)域游戲，因此，通過教育人員科學選材，能夠使幼兒進一步掌握相關(guān)知識點，使其在游戲過程中能夠不斷提升個人能力。除此之外，在開展區(qū)域游戲中合理添加教師指導，能夠?qū)τ變荷鐣赃M行科學培養(yǎng)。例如，在進行手工類游戲或角色類游戲時，教育人員需要引導幼兒個體之間積極合作。一般情況下。幼兒在具體合作過程中能夠?qū)W習到更多的知識，明確個人的不足和缺陷，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)τ變哼M行良好學習，習慣的科學培養(yǎng)，而且能夠為幼兒未來參與社會生活創(chuàng)造良好的條件。

二、教師指導策略

（一）合理選擇游戲內(nèi)容

幼兒在進行戶外混齡游戲過程中，游戲活動內(nèi)容對其活動效果具有一定程度的決定性影響，因此，在開展具體游戲時，需要進行游戲內(nèi)的合理選擇和科學確定，以此為基礎(chǔ)，能夠確保對其進行科學化指導。在選擇游戲活動時，需要對以下幾個問題加強重視。首先，必須確保戶外混齡游戲高度符合幼兒既有生活經(jīng)驗，確保幼兒能夠更為深刻地認識自然，使其在參與游戲時具有更高的自主性和主動性。其次，需要確保戶外混齡游戲切入點的準確性，保證幼兒能夠順利融入游戲，與此同時，還需要對其層次性加強，確保能夠吸引幼兒積極參與游戲。最后，在確定戶外混齡游戲時，還需要確保其交往性與合作性，保證幼兒在參與游戲活動時不僅能夠感受到游戲的樂趣，同時還可以對幼兒各項能力進行鍛煉。在游戲內(nèi)容確定之后，幼兒教師需要確保游戲材料投放的合理性科學選擇活動空間，設(shè)置安全防護設(shè)施，確保在戶外環(huán)境中能夠有序開展混齡游戲，保證幼兒能夠積極進入游戲情境。

（二）科學創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

對于幼兒而言，良好的環(huán)境具有不可或缺的重要價值，基于此，教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時，需要針對具體游戲科學設(shè)置環(huán)境氛圍。教師在具體開展區(qū)域游戲之前，需要進行充分的準備工作，進行游戲環(huán)境的科學構(gòu)建，保障幼兒對游戲活動具有更高的興趣。在開展具體工作時，首先需要排查活動場地的安全隱患，對其破損器械進行及時修補，避免場地因素影響幼兒身體，確保幼兒活動環(huán)境的安全性。與此同時，還需要對活動中需要應(yīng)用的材料進行嚴格排查，如果發(fā)現(xiàn)材料變質(zhì)或破損，必須及時更換，確保材料安全無毒。除此之外，還需要培養(yǎng)幼兒安全意識，對其進行一定程度的安全教育。通常情況下，幼兒園的面積具有一定程度的局限性，教育人員需要確保合理應(yīng)用場地，確保區(qū)域游戲的實用性和安全性，盡量確保合理應(yīng)用室外空地墻壁處以及室內(nèi)樓層凹處。最后教育人員需要基于幼兒具體特征進行區(qū)域游戲的科學選擇，確保幼兒在參與游戲時，能夠?qū)W習到新的知識，并在日常生活中對其進行合理應(yīng)用。

（三）引導幼兒制定規(guī)則

在開展活動之前，教育人員需要深入觀察和分析活動內(nèi)容，明確其中隱藏的安全隱患，同時進行合理優(yōu)化。例如，在引導幼兒進行真人CS區(qū)域游戲時，教育人員需要針對游戲過程中存在的隱患做出優(yōu)化措施，例如，幼兒爭取角色或跌倒的問題。與此同時，教師還需要科學整理相關(guān)問題，與幼兒共同分析相關(guān)問題，制作指示牌，并在活動區(qū)域內(nèi)進行粘貼，在具體開展活動時，引導幼兒基于自己制作的相關(guān)圖示參與游戲。以此為基礎(chǔ)。不僅能夠確保幼兒進一步理解規(guī)則內(nèi)容，同時還可以實現(xiàn)幼兒自信心理的有效提升，使其在游戲過程中具有更高的主人翁意識，積極參與活動。

（四）改進游戲組織實施

在引導幼兒開展戶外混齡游戲過程中，組織實施環(huán)節(jié)是其極為重要的主體部分和核心內(nèi)容，教育人員需要對該環(huán)節(jié)加強指導。在具體開展游戲活動時，教育人員需要高度發(fā)揮個人指導作用，在以下幾個方面加強重視。首先，需要關(guān)注交往引導，對幼兒合作能力進行科學鍛煉，相對于單獨游戲而言，戶外混齡游戲具有更高的群體性特征，教育人員需要抓住契機，科學指導幼兒交往能力，實現(xiàn)幼兒合作意識的有效提升，對其合作能力進行鍛煉。例如，在組織開展造房子游戲時，教育人員需要引導幼兒科學分組，共同設(shè)計房子，鼓勵幼兒積極發(fā)表個人看法，同時就是很需要引導幼兒進行有效協(xié)作，使其在合作學習中感受到更大的樂趣。其次，需要有效創(chuàng)設(shè)機會，引導幼兒個體互相學習。通常情況下，不同幼兒個體的長處和短處都具有一定程度的差異，只有引導幼兒互相學習，才能確保取長補短，保障幼兒共同發(fā)展。在具體參與戶外混齡游戲教育人員需要為學生科學創(chuàng)設(shè)機會，引導幼兒主動學習和教育。例如在具體參與造房子活動時，教育人員需要組織幼兒添加做客環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)造良好的學習機會，鼓勵幼兒學習他人長處，明確自身的不足。除此之外，教師在進行指導時，還需要抓住時機，在幼兒迷茫時，對其進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，確保順利進行游戲活動，對其活動效果進行更高程度的保障。

（五）優(yōu)化課程評價環(huán)節(jié)

教育人員在指導幼兒進行游戲活動過程中，游戲評價是其極為重要的一個環(huán)節(jié)，科學合理的評價能夠確保區(qū)域游戲具有更高的教育質(zhì)量，引導幼兒對區(qū)域游戲產(chǎn)生更大的興趣。為了保證順利實施游戲評價活動，教育人員必須確保能夠及時發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的不足，同時針對具體不足提出解決方案。在幼兒園具體開展戶外環(huán)境游戲時間，教育人員需要從兩個方面進行指導評價。一方面評價游戲活動，具體包括教師指導行為，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境過程，游戲材料和游戲組織實施等多個方面。另一方面，還需要科學評價幼兒在參與游戲過程中的具體行為表現(xiàn)，明確幼兒在活動中是否嚴格遵循游戲規(guī)則，是否提升了幼兒的交往能力。與此同時，幼兒教師還需要保障幼兒主觀能動性，確保在結(jié)束游戲活動之后幼兒個體之間能夠進行一定程度的分享和交流，使其能夠基于快樂感受和游戲經(jīng)驗進行互動。在幼兒分享和交流過程中，也能夠使其進一步認識自我和他人，明確游戲活動中需要改進的部分，進而使幼兒在參與游戲活動中具有更高的自信心。

三、結(jié)語

總而言之，通過合理選擇游戲內(nèi)容，科學創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引導幼兒制定游戲規(guī)則，改進游戲組織實施，優(yōu)化課程評價環(huán)節(jié)能夠確保在組織幼兒園開展戶外區(qū)域混齡游戲過程中積極發(fā)揮教師指導作用，對其具體教學活動進行科學指導，實現(xiàn)游戲活動效果的有效提升，推進我國現(xiàn)代學前教育事業(yè)的進一步發(fā)展，

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（責編 翁春梅）