職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及情景教學(xué)法

單小凌

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入下，英語已經(jīng)普及到各個高校，尤其是中等職業(yè)院校，學(xué)生可以通過英語進(jìn)行簡單的對話對中等職業(yè)院校的學(xué)生來說是未來發(fā)展道路上必不可少的技能。然而，由于中等職業(yè)院校中學(xué)生的成績存在參差不齊的現(xiàn)象，沒有較好的熱情去學(xué)習(xí)，而目前所采取的教學(xué)手段還采取傳統(tǒng)“填鴨式”的方式教學(xué)。對此，本文主要站在中等職業(yè)院校的角度，對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析，并將情景教學(xué)法引入其中所得到的效果進(jìn)行研究，提供合理化建議，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：英語；情景教學(xué)法；分析

自從中國加入WTO以來，又成功舉辦了奧運(yùn)會，很好的說明了我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸與世界接軌。而學(xué)英語已經(jīng)成為各類高校中一門必修的課程。隨著英語的不斷普及下，我國無論是高中生還是中職學(xué)生在以后的考試亦或是就業(yè)中都會接觸到英語，英語這門語言也會逐漸的在我國普及，成為我國的第二種語言。然而，目前中職職業(yè)院校中的學(xué)生沒有對英語產(chǎn)生興趣，甚至還出現(xiàn)了厭煩的情緒，這種情況就致使英語教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，同時也成為當(dāng)前教育人員應(yīng)當(dāng)迫切需要解決的問題。

1 職校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 職業(yè)教育系統(tǒng)對英語教學(xué)的忽視

職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在各種專業(yè)技能的掌握上，對專業(yè)課的考證十分重視，但對英語課程的重要性認(rèn)識不足。英語課在職校的課程體系中處在“打醬油”的角色——擺設(shè)課程。大部分班級一周只有兩小節(jié)英語課，而且一學(xué)年也只有上學(xué)期開設(shè)英語課，下學(xué)期基本被實(shí)操課程滿滿占據(jù)。英語教時被壓縮，教學(xué)不能按照教學(xué)大綱有序有規(guī)劃開展導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生“學(xué)得少忘得快”。

1.2 學(xué)生狀況

職校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，因為文化基礎(chǔ)薄弱但實(shí)際動手能力強(qiáng)而選擇就讀職校。他們認(rèn)為讀職校就是為了學(xué)習(xí)并精通一門實(shí)操技術(shù)以讓他們畢業(yè)后能順利找到工作，文化理論基礎(chǔ)知識薄弱也不愿意學(xué)語數(shù)英。作為一名職校英語老師，我發(fā)現(xiàn)有些中職學(xué)生不要說對照音標(biāo)讀單詞，就連26個英文字母都背不全。所以英語語法、英文閱讀理解對他們來說可以稱之為天方夜譚。但有些學(xué)生還是有學(xué)習(xí)英語的興趣，無奈基礎(chǔ)差，且并不了解學(xué)習(xí)英語對他們的未來發(fā)展有何幫助，所以就中途放棄了。還有部分參加高考后來報讀職校的學(xué)生，本來英語基礎(chǔ)還可以，但是因?qū)W校學(xué)習(xí)英語氛圍很淡，沒有合適的對象和機(jī)會進(jìn)行英語口語交流，最后就慢慢被同化放棄了。

1.3 教具單調(diào)、教學(xué)模式單一

在國家大力重視職校教育的背景下，職校實(shí)操車間硬件設(shè)施投入較五年前已經(jīng)有了飛躍提高，但是英語課堂上，老師們還使用著“一塊黑板、一只粉筆、一本書”的硬件設(shè)備，主要靠一張嘴去灌輸知識給學(xué)生。多媒體科技教具教學(xué)、學(xué)生為主體老師輔導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)方式還沒得到推廣。老師滔滔不絕、口干舌燥，學(xué)生們卻不為所動。他們沒有意識和機(jī)會主動去參與課堂組織教學(xué)；沒有新穎的教具、教學(xué)方式來吸引他們的注意力；課堂成效不高，羞于開口用英語去和老師、周邊人交流。于是慢慢厭學(xué)甚至厭惡英語老師。

2 情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的使用

2.1 營造出好的課堂氣氛

職校學(xué)生對某門課的喜愛，很多時候并不是因為對這門課感興趣，而是被任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)氣氛吸引，在老師的引導(dǎo)下漸漸愛上學(xué)習(xí)。英語老師面對基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)情緒不高的職校學(xué)生，一定要調(diào)整好心態(tài)，時刻保持戰(zhàn)斗的熱情，因為我們進(jìn)行的是“育人”這項非同一般的工程。老師要以親切、幽默、開朗的態(tài)度授課，有時還可以采用演員的藝術(shù)感將課堂效果夸大戲劇化。多鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不管他們的表現(xiàn)如何，只要參與了就給予一定的而獎勵。讓學(xué)生受到感染，受到鼓勵，提升自信心去主動配合老師。

2.2 用簡筆畫進(jìn)行串詞成句

中等職業(yè)院校中的學(xué)生對“hello、Good morning teacher、how do you do”等這些句子進(jìn)行簡單的對話的發(fā)音還是很標(biāo)準(zhǔn)的，較好的表明他們有這個學(xué)好英語的能力。當(dāng)英語教師將今天所學(xué)習(xí)的單詞都交給學(xué)生們以后，教師就應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)過的單詞熟練的記下來，那么教師就可以采取“簡筆畫”的方式進(jìn)行。教師可以找?guī)酌瑢W(xué)將畫畫，余下的同學(xué)畫幾本書。接著老師就開始布置作業(yè)。比如：我們正愉快的看書；我們愉快的看完了書。英語教師說完這兩句話的時候，接著就將我們是we，愉快的用happily，看書用read，而正在看書應(yīng)當(dāng)用be reading，那我們正愉快的看書是什么呢？We are happily reading book now.老師可以通過這樣簡短的句子引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，由于學(xué)生在黑板上畫畫，可以使這些簡筆畫變得賦有生命，會主動熱情的將這些學(xué)過的單詞嘗試著組合到一起來表達(dá)這幅畫的含義。與此同時也清楚了一幅畫可以用三種不同的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)使用圖片進(jìn)行造句以后，再通過播放視頻的方式，使學(xué)生們的聽力也有所提高，并在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。

2.3 導(dǎo)入各種實(shí)際情景寓教于樂

英語教師采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可以采取角色表演的形勢導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容中，由于這種教學(xué)手段可以較好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)求知的欲望，當(dāng)學(xué)生通過扮演故事中的角色來對文章的內(nèi)容加深理解，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在老師事先布置好的任務(wù)將課堂上所需要的材料事先準(zhǔn)備齊全，等到上課的時候教師會將依據(jù)事先分好的小組依次進(jìn)行，設(shè)計的情景一定要新穎，積極鼓舞學(xué)生每一個人都要有臺詞。當(dāng)全體學(xué)生都表演完以后，教師在對每一組表演的情況進(jìn)行客觀的評價。在這個環(huán)節(jié)中，班級中的每一位學(xué)生都能夠參與到情景中，并較好的鍛煉了自己的口語能力。教師也應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性，對他們的創(chuàng)造給予了更多的肯定，使他們可以在愉快的環(huán)境下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：依據(jù)中等職業(yè)院校中學(xué)生的特點(diǎn)，作為一名教育人員，不應(yīng)當(dāng)將他們和普通高中的學(xué)生進(jìn)行比較，要依據(jù)他們每一個人的情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的基本特征對英語教學(xué)模式不斷嘗試、探索，爭取尋找到適合中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生能夠接受的教師方式進(jìn)行教學(xué)。而教師將情景教學(xué)法引入到英語課堂中，能夠使學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，愿意去接受、去學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造有利條件，對學(xué)生全面發(fā)展起到重要的作用，值得在未來的發(fā)展中得到大力的推廣。

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