大阪教育大學(xué)培養(yǎng)體育教師的課程研究

郭殿祥

摘 要：該文以大阪教育大學(xué)體育教師培養(yǎng)的課程特征為例，總結(jié)分析現(xiàn)在日本體育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，為我國培養(yǎng)體育教師的課程改革提供借鑒。主要結(jié)論：（1）進一步探索體育教師所應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)。（2）為實現(xiàn)這些能力和素養(yǎng)的要求、體育教育專業(yè)的課程應(yīng)進行必要改革。

關(guān)鍵詞：體育教師 培養(yǎng) 課程 借鑒

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0160-02

1 大阪教育大學(xué)體育教師培養(yǎng)的課程現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校的理念和目的

培養(yǎng)教師課程的理念和目的，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)總結(jié)和教學(xué)研究能力學(xué)識高、教養(yǎng)豐富的有為教育者。保健體育專業(yè)課程的教育目的是通過增進健康的保健教育，培育能夠積極處理健康問題、具有豐富學(xué)識的人才，并把獲得身體的、精神的、社會的健康問題，作為探討研究科學(xué)和技術(shù)的目的。學(xué)校反復(fù)強調(diào)，確保優(yōu)秀人才的培養(yǎng)對社會的重要性。

1.2 保健體育專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

表1表明，在保健體育專業(yè)選課標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)科目占27%，其中，教養(yǎng)基礎(chǔ)占18.5%，公共基礎(chǔ)科目占8.5%；專業(yè)教育科目占73%。其中，教師職業(yè)相關(guān)的科目占39.2%。專業(yè)專門科目占17%；自由選擇科目占12.2%，畢業(yè)論文占4.6%；在教師職業(yè)相關(guān)科目的39.2%中，教職專門科目占23.9%，教科專門科目占14.3%。

表2表明，在專業(yè)課程選課標(biāo)準(zhǔn)中，教科專門科目占34.5%，

專業(yè)專門科目占38%，自由選擇科目占27.5%。在教科專業(yè)科目中，必修科目占17.25%，選擇科目（必修和自由選擇）占17.25%，必修科目和選擇科目是一樣的；在專業(yè)專門科目中，必修科目僅占3.5%，選擇科目（必修和自由選擇）卻占34.5%。

1.3 以上具體事例可知道，日本的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出以下特征

（1）體育課程的設(shè)置較多、課程的分類較細。（2）選修課程比例大。（3）體育課程與健康課程融合緊密。（4）重視理論課和實踐課的配置、有明顯的重理論輕術(shù)科的傾向。（5）在重視學(xué)科理論的同時、在課程設(shè)置上體現(xiàn)出傳統(tǒng)體育和地域體育的特色。

2 日本教育大學(xué)體育教師培養(yǎng)課程改革給我們的借鑒

2.1 進一步探索培養(yǎng)體育教師應(yīng)具備的能力

根據(jù)新的體育教學(xué)大綱的要求，應(yīng)對體育教師的培養(yǎng)、體育教師的職業(yè)化發(fā)展和社會對體育教師的要求發(fā)展趨勢。體育教師應(yīng)具備以下的能力：（1）體育學(xué)科理論的選擇能力（20課程及單元教學(xué)的設(shè)計能力。（3）根據(jù)學(xué)生不同發(fā)育階段的能力水平，來開發(fā)相應(yīng)教材的能力。（4）完成教育目標(biāo)的教學(xué)實踐能力。（5）教學(xué)觀察、分析及反思、評價的能力。（6）教學(xué)的組織運營和選擇教育環(huán)境的管理能力。

2.2 為實現(xiàn)這些能力的要求、體育教師的課程應(yīng)進行如下改革

在宏觀層面上：（1）建立本、碩連讀一體化培養(yǎng)的課程體系。（2）完善教師職業(yè)學(xué)科的綜合化改革。（3）構(gòu)建課程論、教學(xué)論和評價論的一體化模式。（4）開設(shè)模擬實習(xí)課程、增加教育實習(xí)的時間。在微觀層面上：（1）在體育課程設(shè)置中，增加保健課程的內(nèi)容。（2）在理論和術(shù)科課程設(shè)置的比例上，增加教職學(xué)科理論課的比率。（3）在課程內(nèi)容的特色方面，要體現(xiàn)出民族特色和地域特色。（4）在選課的形式上，要增加選修課程比例。

參考文獻

[1] 高橋健夫·岡出美則.體育學(xué)科教育學(xué)入門[M].大修館書店，2002.

[2] 高橋健.最新體育理論[M].大修館書店，2003.

[3] 大阪教育大學(xué)大阪教育大學(xué)的提高與發(fā)展Ⅱ——第二次自我評估報告[R].1997.