微課教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)物理的研究

黃德

摘 要：物理是中學(xué)教育階段的主要學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)點(diǎn)以及解決能力，還要求學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。但是物理的學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)槲锢砀拍罹哂泻軓?qiáng)的抽象性，理解起來(lái)具有一定難度，而且在解題的過(guò)程中要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這就需要中學(xué)物理教師根據(jù)學(xué)生的情況采取有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生融會(huì)貫通各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用微課教學(xué)可以提高課堂的趣味性，幫助學(xué)生更深入理解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，如果物理教師不能科學(xué)應(yīng)用“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，該文主要是著重分析如何才能更好在物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，并分析了應(yīng)用“微課”過(guò)程中需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0156-02

微課教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式，使得課程內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)中，不僅涉及大量抽象的物理概念，而且還涉及物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難通過(guò)字面上的敘述理解物理概念，而且由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)本身特殊性等各方面的原因，不能在課堂中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這就增加了學(xué)生的理解難度。如果中學(xué)物理教師利用微課教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就可以有效解決這些問(wèn)題，因?yàn)椤拔⒄n”主要是以視頻為載體的一個(gè)教學(xué)模式，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容制作相應(yīng)的視頻，然后再課堂中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者物理的現(xiàn)象，這樣就可以幫助學(xué)生更加深入理解物理知識(shí)點(diǎn)。

1 在中學(xué)物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)需注意的問(wèn)題

1.1 需要充分重視“微課”教案的編寫

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，一切有趣的事物都有可能引起他們的興趣，如果教師不重視“微課”教案的編寫，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以單調(diào)枯燥的抽象性語(yǔ)言進(jìn)入該節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但不能引起學(xué)生的興趣，甚至還有可能引起他們的反感，從而在上課期間與同學(xué)玩笑打鬧，不投入物理課程學(xué)習(xí)中。因此，中學(xué)物理教師充分認(rèn)識(shí)到“微課”教案編寫與課程導(dǎo)入的重要性，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，物理教師需要先了解該節(jié)課的內(nèi)容，然后明確課程教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提前做好課前的準(zhǔn)備工作，著重于編寫“微課”的教案，保證教案的合理性，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以此作為該節(jié)課的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使課程教學(xué)更加的有趣，而且還能豐富課程內(nèi)容，又吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到該節(jié)課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，“微課”的主要特點(diǎn)是微，因此，它占據(jù)的課程時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則將難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 微課教學(xué)要有針對(duì)性，區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)存在很大差異性，中學(xué)物理教師在使用微課教學(xué)方法的時(shí)候，一般只圍繞一個(gè)定理進(jìn)行研究，然后引申出相關(guān)題型，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。在講解過(guò)程中物理教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從互動(dòng)中了解學(xué)生的問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的分析。與此同時(shí)，物理教師還需要注意區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，各個(gè)擊破重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，這樣不僅可以使課程教學(xué)變得更加有趣，而且還能將相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，幫助學(xué)生理清思路。

1.3 “微課”內(nèi)容要適合多媒體表達(dá)，符合教材內(nèi)容

中學(xué)物理教師在應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中需要合理選擇“微課”內(nèi)容，因?yàn)槲⒄n教學(xué)是以視頻為載體的一個(gè)教學(xué)方式，只有確保其適合多媒體表達(dá)，才能使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)到聲現(xiàn)象這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于超聲波以及次聲波的一個(gè)概念問(wèn)題，只要以語(yǔ)言的方式描述即可，不需要將其制作成微課。而在學(xué)到運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性這節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以利用多媒體技術(shù)制作成微課，將動(dòng)畫、聲音與文字融為一體，這樣不僅可以增加教學(xué)的趣味性，而且還能幫助學(xué)生更快理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，制作的“微課”內(nèi)容還需要符合教材，如果“微課”內(nèi)容與所講內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，在應(yīng)用的過(guò)程中根本就不能幫助學(xué)生理解物理的知識(shí)點(diǎn)，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，因此，在制作視頻之前，物理教師一定要先全面把握教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能使“微課”內(nèi)容符合教材。

2 微課教學(xué)在物理課堂中的具體應(yīng)用方法

2.1 在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課教學(xué)

中學(xué)物理教材中涉及了許多的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以讓學(xué)生了解物質(zhì)的反應(yīng)，從而對(duì)物質(zhì)知識(shí)有更深了解。然而，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)本身特殊性等各方面的原因，不能在課堂中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，此時(shí)利用微課教學(xué)就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從視頻中直觀看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如：在學(xué)到“光電效應(yīng)的概念”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)受到空氣、氣候以及驗(yàn)電器等方面的影響，物理教師很難通過(guò)傳統(tǒng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，此時(shí)教師如果在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將其制作成一個(gè)視頻，然后利用多媒體向?qū)W生播放視頻，學(xué)生就可以直觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？傊?，通過(guò)微課教學(xué)的方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并將之牢牢記在腦海中。

2.2 利用微課教學(xué)解決疑難點(diǎn)問(wèn)題

中學(xué)物理的教材內(nèi)容涉及了大量的理論知識(shí)點(diǎn)，這些理論不僅抽象，而且極具復(fù)雜性，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難準(zhǔn)確理解概念，這就在一定程度上影響了后面的學(xué)習(xí)，而這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，物理教師通常都是以敘述性的語(yǔ)言向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，但是講解完之后就結(jié)束了，根本就不了解學(xué)生是否理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，物理教師需要充分重視學(xué)生反饋，這樣才能了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。同時(shí)物理教師在教學(xué)過(guò)程中需注意整理疑難點(diǎn)問(wèn)題，并將其制作成“微課”。例如：在學(xué)到“平拋運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索飛機(jī)投彈的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，然后在針對(duì)疑難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就可以全面理解物理知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)物理教師可以利用微課教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中，物理教師應(yīng)將“微課”應(yīng)用于課堂實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生能夠直觀看到物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生真正理解物理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，物理教師應(yīng)利用微課教學(xué)解決學(xué)生的疑難點(diǎn)問(wèn)題，教師需要充分重視學(xué)生的反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后在針對(duì)疑難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，使他們透徹地了解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，物理教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，還需要充分重視“微課”教案的編寫，保證教案的合理性，區(qū)分教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上選擇的“微課”內(nèi)容要適合多媒體表達(dá)，這樣才能充分“微課”的作用，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

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