基于雙證融通為目標(biāo)的中職建筑設(shè)備安裝專業(yè)電工教學(xué)實(shí)踐研究

尹阿敏

摘要：2012年，上海市建立了職業(yè)要求和專業(yè)要求兩者融通的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以實(shí)現(xiàn)雙證融通。然而在試點(diǎn)過(guò)程中，雙證融通機(jī)制雖然取得了明顯成效，但也存在諸多問(wèn)題。基于此，本文研究了廣西城市建設(shè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)電工課程在實(shí)現(xiàn)雙證融通的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中職院校 建筑設(shè)備安裝專業(yè) 電工課程 雙證融通

雙證融通是指職業(yè)教育中的學(xué)歷教育（以學(xué)歷證書為標(biāo)志）與職業(yè)培訓(xùn)（以職業(yè)資格證書為標(biāo)志）的一種融合、互認(rèn)和溝通， 其實(shí)質(zhì)是兩種證書內(nèi)涵的銜接與融合。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)可知，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎(chǔ)作用，目的是培養(yǎng)技能型人才。筆者結(jié)合廣西城市建設(shè)學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)劷ㄖO(shè)備安裝專業(yè)電工課程，如何以雙證融通為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、構(gòu)建雙證融通質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施雙證融通的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！痹陔姽ふn程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙證融通，同樣需要先建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，嚴(yán)格按照國(guó)家教育部和人力資源社會(huì)保障部制定的標(biāo)準(zhǔn)，將電工課程的理論知識(shí)與操作技能相結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中貫徹企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，按源于標(biāo)準(zhǔn)、高于標(biāo)準(zhǔn)的原則，及時(shí)滲透企業(yè)新技術(shù)和新工藝，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“四位一體”，即將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)資格鑒定融為一體。

二、重組課程體系

重組課程體系是實(shí)施雙證融通的關(guān)鍵。在分析職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重組課程體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，將學(xué)歷教育要求和職業(yè)資格鑒定要求相融通，將電工課程的理論知識(shí)與操作技能按照1∶1比例進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工安全用電常識(shí)，熟練使用常用電工工具和儀器儀表，識(shí)別、選擇、拆裝常用低壓電器，掌握常見(jiàn)電機(jī)拖動(dòng)線路的安裝與檢修，達(dá)到初級(jí)電工技能操作水平，部分高水平學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工技能操作水平。

同時(shí)，中職院校必須強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在制訂課程體系的過(guò)程中，廣西城市建設(shè)學(xué)校還要積極探索銜接專業(yè)教學(xué)要求與行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)、工作過(guò)程的有效途徑，真正把職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能及其職業(yè)素養(yǎng)要求等融入學(xué)校的專業(yè)課程體系及專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施雙證融通的保障。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，廣西城市建設(shè)學(xué)校嚴(yán)格按照電工課程的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，建設(shè)了一個(gè)功能齊全、設(shè)施完備、與生產(chǎn)一線同步，且能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地。場(chǎng)地布置盡量符合職業(yè)環(huán)境，仿真性強(qiáng)，學(xué)生可以直接參加職業(yè)技能鑒定。在購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，教師選擇新產(chǎn)品、新技術(shù)，使設(shè)備與企業(yè)同步，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境布置時(shí)，教師注重營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。首先，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地前，師生需穿好工作服，帶好工作帽；其次，實(shí)訓(xùn)基地注重文化氛圍的建設(shè)，明確規(guī)定了安全條例、操作指南、注意事項(xiàng)等生產(chǎn)一線的管理?xiàng)l文；最后，教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化管理，要求學(xué)生在下課前，將工位打掃干凈，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。另外，廣西城市建設(shè)學(xué)校還建設(shè)了公共實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，或借助數(shù)字校園建設(shè)的潮流，加快職業(yè)教育管理平臺(tái)和教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建、共享，開(kāi)發(fā)了一批相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、仿真教學(xué)軟件等。

四、改革教學(xué)模式

改革教學(xué)模式是實(shí)施雙證融通的突破口，廣西城市建設(shè)學(xué)校建立了以專業(yè)為主線、項(xiàng)目為結(jié)點(diǎn)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的雙證教學(xué)模式。在電工教學(xué)中，教師可采用理實(shí)一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等新型教學(xué)方法，并靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容直觀、易懂地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。另外，教師應(yīng)大力實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”，并根據(jù)這一模式建設(shè)“從低級(jí)到高級(jí)、從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合”的相對(duì)齊全、配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)與考核

評(píng)價(jià)與考核是雙證融通的重要形式。在電工教學(xué)中，教師要建立雙證融通考核評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格按照教學(xué)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過(guò)程環(huán)節(jié)的考核，增強(qiáng)考試的客觀性和創(chuàng)新性，變革評(píng)價(jià)方式，注重多元化、過(guò)程化、德育評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)并舉。結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)，廣西城市建設(shè)學(xué)校請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員參與其中，將實(shí)踐技能考核與崗位實(shí)踐能力要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重以操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為評(píng)定學(xué)生各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的依據(jù)，校企共同考核學(xué)生的職業(yè)技能，建立兩者融通的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

另外，各項(xiàng)目的核心知識(shí)考核與職業(yè)資格中“維修電工”理論考核內(nèi)容緊密結(jié)合，各技能訓(xùn)練項(xiàng)目圍繞職業(yè)資格中“維修電工”的操作考核內(nèi)容，并根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核。考核成績(jī)既是考證項(xiàng)目的成績(jī)，又是課程相關(guān)項(xiàng)目的技能考核成績(jī)，以確保學(xué)生在通過(guò)專業(yè)課程考核后，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格證書的考核要求，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，進(jìn)一步完善雙證書制度。

六、培養(yǎng)“雙師”教師隊(duì)伍

提升師資隊(duì)伍是實(shí)施雙證融通工作的重要條件。提升專業(yè)教師水平是學(xué)校的重要任務(wù)，廣西城市建設(shè)學(xué)校制訂了專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉的制度，要求每位教師平均每年下企業(yè)2個(gè)月進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，使教師真實(shí)地了解企業(yè)、了解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力，提高教師“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，教師在參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等工作中，豐富了理論知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)施雙證融通的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)乎個(gè)人的職業(yè)形象，還關(guān)乎學(xué)校的影響力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也是中職院校教學(xué)的重點(diǎn)。在安排基礎(chǔ)課程中，廣西城市建設(shè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門《職業(yè)生涯規(guī)劃》，著重提升學(xué)生的意識(shí)、能力、態(tài)度、職業(yè)道德、形象等方面的素養(yǎng)。

（作者單位：廣西城市建設(shè)學(xué)校）