微閱讀時(shí)代高校圖書館的角色定位與閱讀服務(wù)創(chuàng)新

張珠江

摘 要：文章對微閱讀的含義進(jìn)行了闡述，分析了微閱讀與當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)系，對微閱讀時(shí)代高校圖書館的角色定位及閱讀服務(wù)創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：微閱讀；角色定位；閱讀服務(wù)；創(chuàng)新

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0042-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微閱讀作為一種方便快捷、內(nèi)容豐富、閱讀環(huán)境開放的閱讀方式，被越來越多的人所喜愛。在微閱讀時(shí)代，大學(xué)生的閱讀方式及閱讀對象均發(fā)生了不同程度的改變，微閱讀已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道。

1 微閱讀的含義

微閱讀是一種新型的閱讀方式，其主要獲取途徑是網(wǎng)絡(luò)傳播，大眾通過現(xiàn)代化技術(shù)閱讀短文、網(wǎng)文與短消息。有學(xué)者指出，微閱讀是一種快餐式的閱讀方式，人們能夠借此快速瀏覽微博、手機(jī)報(bào)或口袋書等。筆者認(rèn)為，要想正確理解微閱讀的含義，就要對“微”字進(jìn)行全面解讀。首先，從閱讀內(nèi)容來看，通過微閱讀獲得的內(nèi)容可以是一幅圖片、一篇文章或一句話，其篇幅通常比較短小，因此，閱讀者所耗費(fèi)的時(shí)間一般不會太長。其次，從信息載體角度分析，為了方便攜帶，大部分微閱讀用戶都傾向于使用體積較小的終端設(shè)備來進(jìn)行閱讀[1]。有關(guān)研究表明，移動智能終端的發(fā)展對微閱讀的普及有著極大的推動作用，其中手機(jī)是最主要、最常用的微閱讀設(shè)備。2013年，谷歌曾針對智能手機(jī)的使用情況發(fā)布了一份詳細(xì)的數(shù)據(jù)報(bào)告，從該報(bào)告的統(tǒng)計(jì)信息來看，當(dāng)時(shí)我國使用智能手機(jī)的城市居民所占比例約有50%，其中使用人群年齡在18歲到35歲的比例為67%[2]。

2 微閱讀在大學(xué)生群體中的應(yīng)用作用

2.1 微閱讀對大學(xué)生產(chǎn)生的積極作用

大學(xué)生群體的特殊性較強(qiáng)，他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)業(yè)，要學(xué)習(xí)許多課內(nèi)外知識，以確保順利畢業(yè)；為了畢業(yè)后能夠找到一份理想的工作，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)還要盡可能多地獲取社會信息。因此，大學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行微閱讀，一方面能夠使他們的學(xué)習(xí)生活更輕松、有趣；另一方面也能夠使他們獲得一定的社會資訊，形成對社會的初步認(rèn)知。大學(xué)生平時(shí)有較多的碎片時(shí)間，在這些時(shí)間里他們一般沒有學(xué)習(xí)或工作計(jì)劃，可以對自身活動做出自由安排。筆者認(rèn)為，大學(xué)生如果能夠有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行微閱讀，既可以充實(shí)、豐富自己的課余生活，也能夠增加自身知識儲備，因而對提升他們的學(xué)習(xí)效率也有較大的幫助。同時(shí)，微閱讀是一種掌握社會信息的有效渠道，大學(xué)生可以借此了解社會形勢、積累社會經(jīng)驗(yàn)。雖然少量微閱讀難以充分體現(xiàn)其積極作用，但隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生累積的知識和信息將會越來越多，能夠?qū)崿F(xiàn)其質(zhì)的飛躍，會使大學(xué)生獲得意想不到的收獲[3]。

2.2 微閱讀對大學(xué)生產(chǎn)生的消極影響

誠然，微閱讀能夠給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來許多便利，但微閱讀也會對大學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。由于大部分微閱讀內(nèi)容都源于網(wǎng)絡(luò)，信息良莠不齊，而大學(xué)生的辨別能力有限，無法對這些信息內(nèi)容做出合理判斷，加之缺乏自制力，一旦吸收了那些實(shí)用價(jià)值不高或不利于大學(xué)生身心健康的有害信息，便會對他們的學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面影響。從微閱讀給大學(xué)生帶來不利影響的因素來看，微閱讀本身也具有不可避免的局限性。由于微閱讀通常都是大學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行的，往往很難保證時(shí)間的連續(xù)性和閱讀的連貫性，加之又多是進(jìn)行淺層次的閱讀，所以大學(xué)生的閱讀廣度較廣，但閱讀的深度難以得到有效提升[4]。盡管大學(xué)生非常樂意進(jìn)行微閱讀，而且這種閱讀方式也能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來好處，但如果大學(xué)生想深入挖掘某一領(lǐng)域或某一方面的知識，只借助該閱讀方式是無法達(dá)到預(yù)期效果的。

3 微閱讀時(shí)代高校圖書館的角色定位與閱讀服務(wù)創(chuàng)新

3.1 高校圖書館的角色定位

一般認(rèn)為，高校圖書館有責(zé)任引導(dǎo)、幫助大學(xué)生進(jìn)行正確閱讀。盡管微閱讀興起時(shí)間較短，但它很快就為廣大師生青睞，發(fā)展前景非常好。所以，在微閱讀背景下，高校圖書館為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)充分肯定微閱讀的積極作用，并做好基本的指導(dǎo)工作。同時(shí)，高校圖書館也要對微閱讀的閱讀方式進(jìn)行深入了解，分析其主要特征、注意事項(xiàng)及變化趨勢，以便能夠更好地開展閱讀指導(dǎo)工作。由此，不難看出高校圖書館不僅是微閱讀的支持者和引導(dǎo)者，也是微閱讀的探索者和檢驗(yàn)者。

3.2 高校圖書館應(yīng)基于微閱讀開展服務(wù)

3.2.1 充分發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀的作用，提供豐富的微閱讀信息內(nèi)容。隨著微閱讀的不斷普及，傳統(tǒng)閱讀方式的主導(dǎo)地位受到撼動。任何一種閱讀方式的存在，都是因?yàn)橛脩粲虚喿x需要，他們閱讀網(wǎng)文、報(bào)紙或書籍等內(nèi)容的行為使得很多閱讀方式都有其存在的價(jià)值。高校圖書館的文獻(xiàn)資源非常豐富，這為傳統(tǒng)閱讀的有序進(jìn)行提供了必要條件，若能夠從微閱讀的立場出發(fā)，重新整合高校圖書館的文獻(xiàn)資源，既能夠使傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢得到較好發(fā)揮，也可以提供豐富的微閱讀信息。

3.2.2 加強(qiáng)微閱讀基礎(chǔ)建設(shè)，為高校圖書館提高服務(wù)水平提供有利條件?？茖W(xué)技術(shù)水平的提升，終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，都是微閱讀發(fā)展的外部條件。高校圖書館要做好微閱讀服務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境。當(dāng)前，多數(shù)高校校園內(nèi)部已經(jīng)全面覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)速快而穩(wěn)定，加上具備功能強(qiáng)大、質(zhì)量過硬的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使高效利用無線網(wǎng)絡(luò)成為可能[5]。因此，為了給微閱讀創(chuàng)建有效的閱讀平臺，高校有必要加緊建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化校園、信息化校園和數(shù)字化校園，以進(jìn)一步完善微閱讀的基礎(chǔ)建設(shè)，為提高其服務(wù)水平提供有利條件。

3.2.3 引入質(zhì)量過硬的微閱讀軟件，減少大學(xué)生盲目的閱讀行為。有學(xué)者指出，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)是一種必要的后勤保障措施，同時(shí)，微閱讀的發(fā)展也需要有牢固的前沿陣地。不管是以移動終端為代表的閱讀軟件，還是以電腦終端為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺，都能夠使讀者獲取到所需的信息內(nèi)容。但要想充分吸引大學(xué)生的注意力，使他們真正喜歡上以網(wǎng)絡(luò)終端為基礎(chǔ)的微閱讀，獲得信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要具有質(zhì)量較高的微閱讀軟件[6]。所以，高校圖書館有必要引入功能強(qiáng)大、信息豐富、個(gè)性鮮明、界面親切的閱讀軟件。同時(shí)，考慮到大學(xué)生進(jìn)行微閱讀的時(shí)間不確定，閱讀行為也具有較強(qiáng)的盲目性，高校圖書館員應(yīng)幫助大學(xué)生厘清閱讀的方向和思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀，最大限度地減少其閱讀的盲目性。

3.2.4 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的微閱讀習(xí)慣，逐步提升其閱讀能力。作為一種新興的閱讀方式，微閱讀為讀者提供海量的知識信息，拓寬了讀者的知識視野，豐富其知識底蘊(yùn)。為了能夠掌握更多的學(xué)科知識，切實(shí)提高其學(xué)業(yè)水平，大學(xué)生可在碎片時(shí)間里通過微閱讀來增加知識儲備。大學(xué)生是否能夠利用好微閱讀，使微閱讀的優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，在很大程度上取決于大學(xué)生的閱讀能力。簡單地說，需要大學(xué)生勤于閱讀、多加思考，并努力養(yǎng)成健康合理的微閱讀習(xí)慣。因?yàn)槲㈤喿x有較強(qiáng)的便捷性和隨身性，大學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行閱讀，只要其養(yǎng)成了科學(xué)的閱讀習(xí)慣，掌握了正確的閱讀方法，就能夠有效提升自身的閱讀能力。對此，高校圖書館要以微閱讀的基本特征為依據(jù)，適時(shí)對大學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，使大學(xué)生意識到閱讀習(xí)慣和方法的重要性，樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)合理的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，逐步提升閱讀能力。

3.3 高校圖書館基于微閱讀開展閱讀服務(wù)

3.3.1 微推薦。微推薦是用文字簡單介紹圖書館的精品圖書，并搭配相應(yīng)的圖片，通過微博或微信等渠道向讀者推薦圖書館館藏的一種方式。通常，微推薦的品種不能太多，推薦的文字不能太長，圖片要和推薦的圖書和文字說明相符。現(xiàn)今，微博和微信等服務(wù)系統(tǒng)平臺都較為完善，大學(xué)生使用這些軟件的頻率也相當(dāng)高，因此圖書館借助微博和微信平臺進(jìn)行微推薦是切實(shí)可行的[7]。此外，圖書館還要開通用戶咨詢和意見反饋窗口，以便圖書館員能夠有效地和用戶進(jìn)行雙向互動，根據(jù)用戶的反饋意見及時(shí)改進(jìn)工作[8]。

3.3.2 微書評。微書評是通過個(gè)性化的點(diǎn)評方式和簡練的點(diǎn)評語言，向讀者介紹暢銷圖書或者文章的獨(dú)特之處。微書評能夠賦予評論者更加自由的評論空間來表明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠使讀者通過書評認(rèn)識評論對象，并對其產(chǎn)生閱讀興趣。近年來，我國大部分高校圖書館都開始組織學(xué)生開展微書評活動。2014年，中山大學(xué)圖書館組織開展了微書評活動，書評的對象是圖書館員挑選的100本圖書。目前，微書評活動在國內(nèi)圖書館越來越普遍，逐漸得到了圖書館學(xué)界的認(rèn)可，它對高校圖書館提供優(yōu)質(zhì)的微閱讀服務(wù)有較大的推動作用[9]。

3.3.3 微電影。這里提及的微電影內(nèi)容是宣傳微閱讀，而且微電影的情節(jié)要與高校圖書館有密切關(guān)聯(lián)。這些微電影通常都具備角色代入感，能夠較直觀、形象地對高校圖書館的建設(shè)情況和微閱讀服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行展示。從微電影的拍攝者來看，主要是學(xué)生自發(fā)拍攝的，加上故事基本都發(fā)生在大學(xué)校園內(nèi)，因此學(xué)生對電影的信息內(nèi)容往往會有較強(qiáng)的親切感，而且能夠充分理解故事情節(jié)，所以能夠較好地宣傳高校圖書館與微閱讀。

3.3.4 微應(yīng)用。微應(yīng)用需要高校圖書館加大對大學(xué)生閱讀習(xí)慣、特點(diǎn)和能力等方面的分析，并以此為依據(jù)開發(fā)出能夠滿足大學(xué)生多樣化閱讀需求的微閱讀軟件。如：廣東工業(yè)大學(xué)圖書館面向廣大師生開發(fā)了一款名為“找本書”的專屬APP軟件。這種軟件使師生的手機(jī)和圖書館容納的圖書資源有著直接聯(lián)系，用戶可以直接通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)對圖書的查詢，可以隨時(shí)隨地了解圖書的相關(guān)信息。同時(shí)，該軟件還會不定期向用戶推送學(xué)校的有關(guān)新聞動態(tài)，便于師生及時(shí)獲知學(xué)校近期發(fā)生的重要事件。

4 結(jié)語

隨著微閱讀時(shí)代的到來，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式等都有了較大的改變，這在一定程度上增加了高校圖書館工作的難度。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，充分滿足大學(xué)生的閱讀需求，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)微閱讀平臺的建設(shè)，優(yōu)化閱讀服務(wù)方式，并通過微應(yīng)用、微推薦、微書評和微電影等多種形式完善閱讀服務(wù)，推動圖書館的健康發(fā)展。

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[9]費(fèi)庶.微時(shí)代感動服務(wù)在高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)中的應(yīng)用[J].圖書館界，2016（1）：75-77.

（編校：馬懷云）