繪本在幼兒區(qū)域游戲中的優(yōu)化策略

何懿

摘要：游戲作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)之一，能很好地保留幼兒的天性，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是幼兒園課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)研究游戲與繪本的教育價(jià)值，本文闡述了如何更好地將繪本融入幼兒區(qū)域游戲中，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域游戲 繪本 優(yōu)化策略

一、挖掘繪本游戲性的重要性

繪本是幼兒感興趣的讀物，許多優(yōu)秀的繪本材料里包含著豐富的教育知識(shí)和文化內(nèi)涵，通過(guò)發(fā)掘繪本的游戲性，將繪本教學(xué)與游戲相結(jié)合，能有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。另外，挖掘繪本的游戲性能讓幼兒更好地學(xué)到日常生活知識(shí)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何深度挖掘繪本的游戲性是幼兒園繪本教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷⒗L本中的游戲元素投入?yún)^(qū)域活動(dòng)，能有機(jī)融合閱讀與游戲活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的情感與游戲體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、繪本在幼兒區(qū)域游戲中的優(yōu)化策略

1.精選繪本

精選繪本是開(kāi)展分批區(qū)域游戲最關(guān)鍵的一步，教師應(yīng)從繪本的價(jià)值、圖畫(huà)、故事情節(jié)、角色這幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。

從繪本的價(jià)值來(lái)看繪本除了可以讓幼兒學(xué)習(xí)顏色、數(shù)字、文字、植物、動(dòng)物、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，有的繪本還蘊(yùn)含著深刻的哲理，能使幼兒得到心靈滋養(yǎng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要選擇優(yōu)秀的繪本作品，并充分挖掘其教學(xué)價(jià)值。

從繪本的圖畫(huà)來(lái)看，由于幼兒正處于對(duì)大塊視覺(jué)刺激較為敏感的階段，容易忽視對(duì)粗線條畫(huà)面的觀察力，所以教師要根據(jù)幼兒對(duì)物體的接受習(xí)慣，盡量選擇大塊的圖畫(huà)，吸引幼兒的注意力。

從繪本的故事情節(jié)來(lái)看，教師應(yīng)以簡(jiǎn)單易懂為原則，盡量選擇以幼兒熟知的生活故事為素材的繪本，促使幼兒更好地理解故事情節(jié)，參與游戲。

從繪本的角色來(lái)看，幼兒比較喜歡可愛(ài)的事物，特別是喜歡動(dòng)物類(lèi)的角色。因此，教師選擇角色時(shí)，應(yīng)避免太抽象或者幼兒不熟悉的角色。

2.活化繪本

首先，根據(jù)繪本故事表演游戲。教師可以組織幼兒表演繪本故事，再現(xiàn)繪本情境，深化繪本傳達(dá)的教育意義。表演繪本中的故事是在區(qū)域游戲活動(dòng)中教師經(jīng)常采取的方式，學(xué)生通過(guò)角色扮演，能更加深記得地體會(huì)生活。

如在教學(xué)繪本《小黑牛和小黃牛》時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)樹(shù)林、溪水、農(nóng)田、山路等場(chǎng)景，然后讓幼兒頭戴黑色和黃色的帽子，分別扮演小黑牛和小黃牛，他們一起辛勤、井然有序地耕田，一起分享草料。通過(guò)游戲，既鍛煉了幼兒相互協(xié)調(diào)與合作的能力，又讓幼兒切身體會(huì)到勞作的辛苦和糧食的來(lái)之不易。在游戲角色表演中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓幼兒更好地融入角色扮演中。另外，教師還可以組織幼兒觀看一些角色扮演的視頻資料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和模仿其他幼兒的表演，激發(fā)幼兒的表演興趣。

其次，繪本信息匹配游戲。繪本信息匹配游戲是由教師主導(dǎo)的，教師通過(guò)展示事先準(zhǔn)備好的素材或插圖，引導(dǎo)幼兒將圖片與圖片相互匹配，圖片、數(shù)字及簡(jiǎn)單的文字相配合，圖片與教師描述的故事情節(jié)相配合。

如在教學(xué)繪本《貓和老鼠》時(shí)，筆者從繪本中截取貓和老鼠的照片，引導(dǎo)幼兒將貓和老鼠的信息聯(lián)系起來(lái)，建立起幼兒對(duì)貓和老鼠的感性認(rèn)識(shí)。教師還可以結(jié)合繪本截取的圖片，引導(dǎo)幼兒將實(shí)物的數(shù)量與正確的數(shù)字相互匹配，強(qiáng)化幼兒的算術(shù)能力和觀察能力。此外，教師可以講述一段故事，讓幼兒說(shuō)出該故事出自哪一本繪本。通過(guò)這種引導(dǎo)式的繪本信息匹配，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

在信息匹配的游戲中，針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的幼兒，教師要給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的幼兒，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)他們多參與繪本信息匹配。幼兒的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力是具有差異性的，所以教師要幫助表現(xiàn)不佳的幼兒找到原因，協(xié)助幼兒提高繪本閱讀的能力，掃除閱讀障礙。這樣一來(lái)，所有的幼兒都能得到均衡發(fā)展，有效發(fā)揮繪本在區(qū)域游戲中的教學(xué)價(jià)值。

三、總結(jié)

將繪本融入?yún)^(qū)域游戲中，能夠讓幼兒更好地領(lǐng)悟繪本，內(nèi)化知識(shí)，享受游戲過(guò)程，發(fā)揮幼兒的行動(dòng)力、想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中輕松地收獲知識(shí)和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省撫州市宜黃縣幼兒園）