靜靜等待寫作之花的綻放

摘 要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子們愿意去寫、喜歡去寫、樂于去寫，一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。有目的地訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話的能力，利用各種積極、有趣的方法調(diào)動孩子動口去說，引領(lǐng)孩子動手去寫，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，不拘形式地讓他們在作文的天地里徜徉。

【關(guān)鍵詞】以說激趣；圖文結(jié)合；巧用語言；編寫童話

作文難，難作文，文難作”這是無數(shù)老師、家長和學(xué)生的感嘆。教學(xué)這么多年來，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，好多孩子圍繞一個主題往往說的頭頭是道，可讓他們把自己的語言組織好寫下來變成作文時，就會腦子一片空白無從下筆。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子們愿意去寫、喜歡去寫、樂于去寫，一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是作為教師迫切需要解決的一個“難題”。為此從低年級開始，我就有目的地訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話的能力，利用各種積極、有趣的方法調(diào)動孩子動口去說，引領(lǐng)孩子動手去寫。

1 以說激趣，調(diào)動學(xué)生寫作欲望。

低年級的孩子常常會有一些奇思妙想，有時課上常常會冒出一些生動有趣的句子，讓老師眼前一亮。比如在上《小池塘》這一課時，當(dāng)我讓小朋友說說還有哪些好朋友會到小池塘做客時，小朋友顯得十分踴躍，有些答案充滿了童趣，想象也十分形象，他們有的說：“彩虹倒映在池塘里，像一座美麗的七彩橋?！庇械恼f：“大樹倒映在池塘里，像給池塘撐起了一把傘?！边@是多么美的句子呀！下課后我忍不住把學(xué)生們這些精彩的發(fā)言記錄了下來，利用周四的作文講評課讀給學(xué)生聽，還把他們這些經(jīng)典的語言打出來放到QQ群里或者我的QQ空間里讓家長一起欣賞孩子的妙語，又利用空余時間把這些充滿童趣的語言按類整理編輯成一份份精美的班級小報，印刷出來發(fā)給孩子?？粗约簩懙奈恼戮谷蛔兂闪算U字，孩子們可自豪了，說的積極性更高了，想自己寫的欲望也越來越強(qiáng)烈了。

2 圖文結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生仿照練筆。

低年級的孩子如果一下子就讓他們自己下筆寫，很多孩子都會感到手足無措，有時還會讓一些孩子覺得寫話真難。于是從一年級起我就常常讓學(xué)生仿照課文的句式寫話，因為有了例文的啟發(fā)，孩子們感到有話可說了，稍做思考之后就會高高舉起小手，搶著發(fā)言。在孩子發(fā)言的過程中我再巧妙地引導(dǎo)一下，孩子們的思路就更開了，說得更完整。給了孩子充分說的時間，再順勢讓孩子把這些話寫下來，并且告訴他們不會寫的字可以用拼音代替，也可以用圖畫來代替，孩子瞬間便爆發(fā)了，紛紛提筆興高采烈地寫了起來。比如：學(xué)習(xí)了課文《秋游》之后，我讓學(xué)生仿照書上的句式用“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像……有時像……”寫一段話，有的學(xué)生這樣寫：“幾朵白云有時像一只小烏龜正在慢慢地爬，有時像一個超好吃的棉花糖，有時像一只兇猛的恐龍。”多么生動的一段話，寫出了小作者所看到的白云的不同姿態(tài)。其中“烏龜，棉花糖、恐龍”這些詞學(xué)生沒學(xué)過，他們就用圖畫代替了，于是一篇篇圖文并茂的稚氣之作躍然眼前，讓人看了愛不釋手。

3 巧用語言，豐富學(xué)生奇思妙想。

著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話?！焙⒆邮翘焐摹罢Z言學(xué)家”和“浪漫主義作家”，所以我們要肯定、欣賞他們的“童言童話”，尊重孩子們的表達(dá)習(xí)慣，讓他們把原汁原味的兒童話語寫到作文中去。比如我在課上問學(xué)生：“假如你有魔法，你最想干什么？”學(xué)生的答案可謂是五花八門，但又充滿童趣，他們有的說：“假如我有魔法，我想造出時光穿梭機(jī)，穿梭到我小時候，看看媽媽生我痛不痛苦，我剛生下來到底是個什么樣?！庇械恼f：“假如我有魔法，我想長出一雙翅膀，飛到浩瀚的宇宙去，看一看到底有沒有外星人的存在”有的說：“假如我有魔法，我想擁有一支神奇的筆，給爸爸畫上四個胃，好讓他快快長胖。假如我有魔法，我想擁有一支神奇的筆，給媽媽畫一身盔甲，好讓她刀槍不入?！边@些天真的話語不就是一篇篇充滿童趣的作品嗎？

學(xué)生的很多作文素材來源于生活，孩子的生活語言有時會給人眼前一亮的感覺。于是從一年級下學(xué)期起我就讓學(xué)生每天堅持寫日記，想寫什么就寫什么，哪怕只是一兩句也行，繪畫加文字解說也可以。學(xué)生沒有了約束，擺脫了限制，寫話的熱情就更高漲了，創(chuàng)造能力得到了充分的展示。比如有的學(xué)生這樣寫：“哼，剛才還說要我自己選，現(xiàn)在這也不能買，那也不準(zhǔn)買，還讓我買什么鬼呀？真是壞媽媽，再也不理你了！”有的學(xué)生寫了這樣一段話：“我是一個小吃貨，一看到好吃的就會整個人撲上去，東西剛端到我的面前，就會被我以最快的速度一掃而光，奶奶說只要是我吃過的碗就可以不洗了?！倍潭痰囊欢卧挍]有什么華麗的詞藻，但這是學(xué)生是在用自己的語言作文，所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生，不要隨意地修改，把生動的“童言”變成常見的成人話語，使學(xué)生的文章失去活力和靈性。

4 編寫“童話”，帶動學(xué)生作文起步。

孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，大都是童話，對于兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了。童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。而低年級的課文也大多以童話為主，文中充滿童趣的情景能一下子就抓住了同學(xué)的心。于是我常常利用課余時間給孩子們講童話故事，并在講述的過程中拋出一個又一個問題，讓孩子展開自己的想象，續(xù)編或改編童話故事。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個個精彩的故事出現(xiàn)了：《烏鴉再遇狐貍》、《狐假虎威》、《森林運(yùn)動會》……一個個生動有趣的故事精彩紛呈，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

低年級是寫作的基礎(chǔ)階段，想方設(shè)法讓學(xué)生放飛想象的翅膀，不拘形式地讓他們在作文的天地里徜徉。沒有束縛，讓孩子們自由暢談，隨性創(chuàng)作，他們才會對作文萌生興趣，心中才會有說不出的快樂，才能打到作文是這只“攔路虎”，因此讓我們耐下心來，靜靜等待孩子寫作之花的綻放吧。

作者簡介

李謙（1974-），女，漢族，現(xiàn)為江蘇省張家港市城北小學(xué)一級教師。

作者單位

江蘇省張家港市城北小學(xué) 江蘇省張家港市 215600