圖文結合在小學低段數學教學中的應用

楊萬君

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教育的問題也越來越受到社會各界的重視，尤其在小學的數學教學中，對培養(yǎng)學生學習能力和思維有著很大的影響，在這樣的基礎上進行有效的教學模式來提高教學的方法是勢在必行的。在目前的改革形勢下，很多的小學開始使用圖文結合的方法來進行數學的教學，使得學生的學習興趣大大有所提升，并且還增強了學生對于知識的理解能力從而更好的提高了學生的學習能力。數學目前已經與生活化，與經驗化相關，在這樣的背景下，讓學生如何運用數學的思維去觀察并分析社會上的發(fā)展情況，去解決日常中的問題，就成為小學數學研究的重要發(fā)展步驟。

關鍵詞：小學數學；圖文結合；應用探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0111-01

在目前的課程改革背景下，為了積極的推動課程改革的進程，使得小學的低段數學教學方法能有更好的發(fā)展，就需要進行仔細的探討和分析現如今存在的問題。小學數學的教學，是學生開始接觸和學習數學的初步階段，對于學生的思維和創(chuàng)新能力都有很重要的影響。傳統的數學教學模式往往過于呆板單一，使得學生產生厭惡的情緒。因此，老師要轉變教學方式豐富教學的手段，將圖文結合的形式應用到數學教學中，來提高教學的質量。小學低段數學中圖文結合的教學研究，對于提高學生的數學學習的效率來說有很重要的意義，圖文結合的教學模式有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和主體性，使得學生主動參與教學活動的積極性提高。

1.現如今的小學數學圖文結合教學方式現狀

隨著目前教育改革形勢的推進，小學低段數學的教學中，開始應用圖文結合的形式進行教學活動，但依然還是存在很多的不足之處，同時對學生的學習帶來了不好的影響。因為小學生的讀文識字能力還不是很強，大腦的發(fā)育還沒成熟，在進行數學相關的解題中對題目的解讀能力還有著一定的困難，常常造成解題錯誤，而且老師在沒有及時的加強對學生的解讀和審題能力的方法和訓練，沒有培養(yǎng)學生良好的讀題和解題的習慣，這樣就會造成數學的教學質量得不到提高。

2.小學數學教學中圖文結合法的應用

2.1加強教學內容探究與分析，提高學生解答能力。為了培養(yǎng)學生的多層次發(fā)展，新課標的改革針對社會現實發(fā)展狀況，在小學的數學教學中增加了很多圖文相關的習題，這對促進學生的學習，提高教學的質量有著重要的影響。但目前的教學方式還是受到了傳統教學觀念的影響[2]。使得老師在教學中往往忽視了圖畫的作用，而相對重視概念和理論的講解，所以導致學生出現了做題難的困境。同時在很多的情況下因為老師的講解不清楚使得學生對圖畫的理解沒有搞懂，也就很難從中去獲取到有效的信息。在這樣的局勢下，老師更應該加強教學觀念的轉變對學生進行有效的引導。例如在教材的一幅圖中有兩個箱子，一個里面放了6個梨一個里面放了幾個橘子，圖片下方標明了兩個箱子加起來一共10個水果。問的是橘子有多少個？多于低段的小學生來說還不懂加法和減法的運算，老師就要采用提問的方式進行圖片的分析，讓學生圖片與文字結合去解答問題知道橘子有多少個。

2.2加強對圖畫的利用，提高學生的學習興趣。為了能更好的充分利用圖畫在小學低段數學圖文結合教學中的作用，來激發(fā)學生的學習興趣和能力，就要充分的利用圖畫的作用。學生一般都是被動式的學習，為了讓他們積極的發(fā)揮自身的主動性，參與到數學的問題探究活動中，來進行更好的學習就要通過圖畫的形式。低段的小學生對于文字的方面可能理解和認識還有不足的地方，但是他們對于圖畫的形式往往會很敏感，圖畫的色彩給孩子創(chuàng)造了更多的想象力和想象的空間，同時他們也不會覺得很無趣反而加大了學習的興趣。在充分利用圖畫，激發(fā)學生興趣的同時，也能培養(yǎng)學生的畫圖能力，幫助他們在初中或以后的學習中起到奠定基礎的作用。[3]

2.3通過多媒體形式進行圖畫制作。在科技發(fā)展迅速的今天，多媒體的教學模式在數學課堂中的運用也顯得不足為奇。通過多媒體的形式進行圖畫的制作，可以幫助學生對知識的理解加深。所以老師應多開展多媒體教學活動的作用，在實際的教學中多制作圖畫形式的課件內容，突出圖畫的效果來提高學習的質量。例如在學習乘法運算的時候，老師可以把相關的課文內容做成圖畫形式，再用多媒體展現出來，讓學生對整個運算的過程有更為直觀的感受，通過對畫面的觀察來計算結果，加強學生的學習。

3.總結

總而言之，在小學的數學教學中應用圖文的教學方法，對于學生的學習和思維方式的提高都有較大的幫助。在小學低段數學中采用圖文結合的形式來教學，是需要老師去不斷的改進和研究的，只有不斷的改進才能找到更為適合的教學方法，在這樣的形勢下也就要老師去改變傳統的教學方式和教育理念，加強對學生數學思維能力的培育，及對學生學習的引導，豐富教學的手段，提高學習的能力。

參考文獻：

[1]張洪輝. 談在小學低段數學中進行圖文結合教學[J]. 課程教育研究，2015，08：148-149.

[2]劉嬌. 小學低段教學中圖文結合的教學研究[J]. 北極光，2015，09：246.

[3]王宇. 多媒體與傳統教學手段相結合的小學數學低段"解決問題"教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[4]劉艷梅. 小學低段數學圖文結合題教學優(yōu)化的策略[J]. 教書育人，2014，10：61-62.