淺析欣賞型探究在高職英語分級教學(xué)課程中的應(yīng)用

摘 要“欣賞型探究”是聚焦且探尋組織優(yōu)勢，圍繞其優(yōu)勢去進(jìn)行夢想、設(shè)計和付諸實施的一種組織變革理論。文章通過對“欣賞型探究”的實質(zhì)以及高職英語分級教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了其對高職英語分級教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】欣賞型探究；高職英語；分級教學(xué)

1 欣賞型探究的理論內(nèi)涵

所謂欣賞型探究，是指聚焦并探尋組織優(yōu)勢，圍繞其優(yōu)勢進(jìn)行夢想、設(shè)計和付諸實施的一種組織變革理論。欣賞型探究對于個體來說，有利于激發(fā)自我認(rèn)知，促進(jìn)個人發(fā)展；對于團(tuán)隊而言，它有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，推動組織進(jìn)行積極的變革。

發(fā)現(xiàn)、夢想、設(shè)計和實現(xiàn)是欣賞型探究的四大內(nèi)容。對于個體來說，欣賞型探究指的就是通過積極自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，自身優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)，自我存在感的增強(qiáng)以及潛能的挖掘，來促進(jìn)個人的自身發(fā)展。

2 高職英語分級教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語分級教學(xué)的特點是，因材施教。學(xué)校按照英語入學(xué)成績或者摸底考試的成績將新生分成A＼B＼C三個不同層級，學(xué)生便能在有限的課堂時間里，學(xué)到更多的知識。但與此同時，英語分級教學(xué)也給教師在課堂的教學(xué)管理帶來了諸多的困難。在同一個等級的英語分級教學(xué)班里，沒有統(tǒng)一的班委，更沒有一定的凝聚力，同學(xué)們平時上課過程中彼此溝通較少。教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生的考勤、課堂教學(xué)的組織環(huán)節(jié)中、課后作業(yè)的收發(fā)等方面帶來了一定的困難。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏積極主動性，教師教學(xué)多數(shù)展現(xiàn)的是“一言堂”的狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間缺乏交流，由此使得課堂效果不佳。將欣賞型探究應(yīng)用到高職英語分級教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，對更好地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語成績有著積極的影響。

3 欣賞型探究在高職英語分級教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 用欣賞型探究來做好課堂預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備預(yù)案。

教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備是否充分是影響教學(xué)效果好壞的重要因素之一。在此階段深入了解學(xué)生的情況，探尋班級優(yōu)點、捕捉教學(xué)亮點，為有效地展開教學(xué)做好準(zhǔn)備。具體可以從以下幾點來做：1. 深入了解學(xué)生的相關(guān)情況。作為任課教師就需要把班級學(xué)生按照不同的二級學(xué)院分類，向所屬的輔導(dǎo)員了解相關(guān)學(xué)生的生源種類以及專業(yè)背景等相關(guān)信息。2. 挖掘?qū)W生“閃光點”。在學(xué)期第一次課時，可以不必著急進(jìn)行新課。教師可以向同學(xué)們介紹一下課程的安排，教材的內(nèi)容等，并同時可以收集學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及生源種類，當(dāng)然還可以讓學(xué)生一一到講臺前做自我介紹。老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中是一個共同體，作為教師，可以通過在與學(xué)生的交流對話和教學(xué)的互動中了解學(xué)生的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢。通過學(xué)生第一次的自我介紹，老師可以或多或少的看到學(xué)生的希望和夢想等特質(zhì)，為做好以后的教學(xué)積聚能量。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助確立更高的目標(biāo)。

在分層的班級中，學(xué)生的英語水平相差不多，在輕松的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們大都會積極響應(yīng)。在高職英語教學(xué)中，課堂上，教師通過課堂互動，了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的特點后，與學(xué)生一起建構(gòu)課堂教學(xué)的方式方法，做好學(xué)習(xí)英語的計劃，使學(xué)生們在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，把英語學(xué)好。在構(gòu)建課堂教學(xué)方法的過程中，有利于教師和學(xué)生形成共同的期待與夢想，會為追求同一教學(xué)目標(biāo)而一起努力。

3.3 適度的贊揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至將來的發(fā)展，都會因為教師的贊揚(yáng)和鼓勵而得到促進(jìn)，產(chǎn)生積極的作用。欣賞性探究就是用賞識教育法，將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，讓學(xué)生們充分體驗到成功的樂趣，正是有了這種樂趣，學(xué)生們自然會將樂趣轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的無窮動力。適度的贊揚(yáng)和鼓勵是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在。將欣賞型探究應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，作為高職高專英語教師就要做到以下幾點：

3.3.1 用豐富的面部表情來表達(dá)對學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定

人際交往如此，教學(xué)理念亦是如此。微笑代表著寬容和接納，使彼此心靈相通，縮短了人們之間的距離。教師對學(xué)生的不管是一個微笑，還是一個肯定的示意，都會讓學(xué)生的信心倍增。

3.3.2 用賞識的語言來贊美學(xué)生

一位優(yōu)秀的教師要具備的基本素質(zhì)之一就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并適時地用肯定的語言對其加以贊美。在贊美的時候，要贊美學(xué)生的“閃光點”。 每一個人都有別人所不能忽視的潛能，每一位學(xué)生都有自己的閃光點。贊美的不止是優(yōu)異的成績，各個方面的優(yōu)點都可以贊美。教師一定要多多贊美學(xué)生，即使是一個小的方面，點滴的進(jìn)步都要對學(xué)生加以贊美。學(xué)生得到了教師的贊美，會產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，形成了努力學(xué)習(xí)的動力。

3.3.3 公平地對待每一位學(xué)生

學(xué)生基礎(chǔ)不同，要求也應(yīng)不同，教師要一視同仁，全面地賞識每一個學(xué)生，平等地對待他們的對與錯。要尊重學(xué)生，對每一位學(xué)生的優(yōu)點都要加以贊美。教師通過充分的研究，用好的教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。讓“差生”不再是差生，他們也有自己的優(yōu)點，也會在某一方面有所建樹。

4 結(jié)語

欣賞型探究是在英語課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一個新的教學(xué)方式。當(dāng)然，新方式不僅僅只有這些，還要不斷去探詢新的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法?？傊?，高職英語課堂教學(xué)改革本身就需要經(jīng)歷一個復(fù)雜而又漫長的過程。在課堂教學(xué)新方式的探尋中，我們不僅要從學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好出發(fā)，同時還要從情感的角度出發(fā)，去優(yōu)化學(xué)生的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地做到充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)意識。

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作者簡介

賴潔（1981-），女，漢族，江蘇省徐州市人。大學(xué)本科學(xué)歷。碩士在讀?，F(xiàn)為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向為外語教學(xué)。

作者單位

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省徐州市 221000