對(duì)高職體育教學(xué)改革的思考

陳果

摘要：高職體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著重要意義。近些年的高職體育教學(xué)改革在取得巨大成就的同時(shí)也面臨一些問(wèn)題，教學(xué)理念沒(méi)有突破原有框架、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置有待進(jìn)一步完善、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容可選性較差、教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果忽視過(guò)程。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)工作，努力消除將體育教學(xué)被視為輔助性教學(xué)的觀念，完善課程設(shè)置，更新教學(xué)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)行高職體育教學(xué)改革取得了階段性成功，更能適應(yīng)市場(chǎng)需要，也更符合高職院校的辦學(xué)宗旨。但是改革也存在一定的問(wèn)題，本文試圖深入分析改革中出現(xiàn)的問(wèn)題并提供建議，以供參考。

一、高職體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了重要作用，隨著國(guó)家教育的發(fā)展，高職教育越來(lái)越受到重視。持續(xù)多年高職教育改革有效的推動(dòng)了高職教學(xué)的發(fā)展，作為高職體育教學(xué)改革一部分的高職體育教學(xué)改革對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體能、適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要起到了重要作用。但是高職體育教學(xué)改革中還存在一定的問(wèn)題，具體包括：

第一，教學(xué)理念沒(méi)有突破原有框架。教學(xué)理念是教學(xué)的重要指南，它集中體現(xiàn)在高職院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面，它是教學(xué)活動(dòng)的指南針、方向盤。

教學(xué)理念由三個(gè)部分組成，包括理論層次、學(xué)科層次、操作層次。三個(gè)層次是一個(gè)既相互獨(dú)立有緊密聯(lián)系的整體，他們共同支撐著教學(xué)理念的存在。其一，從理論層次看，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才，所以在高職教學(xué)理念中對(duì)理論重視程度不足?！伴_展理論教學(xué)探討，研究高職院校理論教學(xué)的定位問(wèn)題、分析高職院校理論教學(xué)的程度問(wèn)題、劃分理論不同院系不同課程中理論教學(xué)的作用”這些課題在高職院校鮮有開展，對(duì)理論的定位模糊和不重視導(dǎo)致教學(xué)中存在缺乏基本理論教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有受到基本理指導(dǎo)，缺乏基本理論素養(yǎng)最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性較差。其二，從學(xué)科層次上看，體育教學(xué)沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科存在。現(xiàn)在高職院校很少有獨(dú)立的體育部，及時(shí)少數(shù)高職院校有體育部也是作為邊緣系部不受重視。這種不重視導(dǎo)致高職體育教學(xué)難有長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，制約了高職體育教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。其三，從操作層次看，由于教學(xué)理論上的不重視以及忽視學(xué)科建設(shè)導(dǎo)致學(xué)生能以深刻理解與掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐能力面臨理論瓶頸。

第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置有待進(jìn)一步完善。首先，在高職院校中普遍缺乏學(xué)科性的交叉教學(xué)。以體育運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)為例，體育運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)息息相關(guān)，適量的體育運(yùn)動(dòng)能夠讓人體更好的吸收營(yíng)養(yǎng)，合理充足的營(yíng)養(yǎng)為體育運(yùn)動(dòng)提供物質(zhì)能量保障。體育運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)交叉可以進(jìn)步一揭示哪些人群做什么樣的體育運(yùn)動(dòng)能夠更好吸收所攝取的營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)量多少更為合適，每日攝取營(yíng)養(yǎng)的數(shù)量和種類等，但是從目前來(lái)看，高職院校體育課程中幾乎沒(méi)有此類課程。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)?，F(xiàn)行高職體育教學(xué)與高中甚至初中的體育教學(xué)內(nèi)容相似，多為基礎(chǔ)性的體育運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、散打、武術(shù)、健身等，這些內(nèi)容與與我們?cè)诟咧兴鶎W(xué)的內(nèi)容類似，內(nèi)容單一。最后，教學(xué)課時(shí)多以戶外教學(xué)較多、室內(nèi)教學(xué)較少，戶外教學(xué)中教學(xué)手段較為單一，往往只是教師簡(jiǎn)單的講解與動(dòng)作演示，教學(xué)效果難以保障。

第三，教學(xué)方法陳舊。首先，教學(xué)采用以一帶多的方式，體育教師面對(duì)的往往是二十人以上甚至更多的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)演示法，教學(xué)演示法雖然能夠讓學(xué)生直觀的了解動(dòng)作但弊端也顯而易見，學(xué)生更多的是模仿老師的動(dòng)作并沒(méi)有深入理解其中的原理，所作出的動(dòng)作規(guī)范程度往往也難以教學(xué)要求。其次，教學(xué)方式單一造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)其中理論知識(shí)，最終學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而機(jī)械的模仿。最后，教學(xué)演示的教學(xué)方法互動(dòng)性較差，學(xué)生和老師之間交流較少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第四，教學(xué)內(nèi)容可選性較差。如前所述，現(xiàn)在高職院校的教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，主要以基礎(chǔ)體能練習(xí)和傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，很多學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目并未開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低?？蛇x性較差的原有有很多，其一是受制于經(jīng)濟(jì)條件。許多項(xiàng)目需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)，高職院校體育經(jīng)費(fèi)較少，很多項(xiàng)目無(wú)法開設(shè)。例如，高爾夫運(yùn)動(dòng)需要大量資金投入，這筆資金是普通高職院校難以承受的。其二沒(méi)有專任教師。許多項(xiàng)目都需要有專業(yè)的教學(xué)老師，而高職院校與普通高等院校相比吸引力較弱，無(wú)法吸引到高端體育人才。其三，學(xué)校課程安排不合理。許多項(xiàng)目是不需要投入大量經(jīng)費(fèi)，但高職院校仍未開設(shè)，這主要是課程設(shè)置不夠合理。

第五，考核評(píng)價(jià)注重結(jié)果忽視過(guò)程。現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系中主要是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的差異。每個(gè)學(xué)生的先天的身體素質(zhì)不同，有些學(xué)生雖然先天條件不好，但是在體育學(xué)習(xí)中奮斗進(jìn)取，進(jìn)步巨大，有些學(xué)生先天身體素質(zhì)好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。如果僅以最終的結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往造成不公平。

二、高職體育教學(xué)改革的對(duì)策

面對(duì)高職體育教學(xué)中的問(wèn)題，不能有畏難情緒，要以改革創(chuàng)新的精神，繼續(xù)發(fā)展高職體育。

第一，重視高職體育教學(xué)，消除對(duì)體育教學(xué)的歧視。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣都是高職教學(xué)的重要組成部門，將體育教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)分開，視體育教學(xué)為其他專業(yè)課程的輔助學(xué)科是錯(cuò)誤的。其一，強(qiáng)壯的體魄是學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，只注重專業(yè)知識(shí)忽視體育造成的結(jié)果是身體素質(zhì)逐年下降。其二，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生往往需要深入一線，在工作時(shí)沒(méi)有良好的身體素質(zhì)難以適應(yīng)工作。其三，萬(wàn)事萬(wàn)物都是相同的，專業(yè)學(xué)習(xí)和體育學(xué)習(xí)不是相互矛盾的關(guān)系而是相互促進(jìn)相互補(bǔ)充的關(guān)系。

第二，合理設(shè)置課程內(nèi)容。首先，增加教學(xué)中橫向教學(xué)。體育與人們的日常生活息息相關(guān)，片面的理解體育只能造成教學(xué)內(nèi)容的狹隘與不科學(xué)。例如，體育與健康息息相關(guān)，“每天的運(yùn)動(dòng)量多大才能保持健康，什么樣的運(yùn)動(dòng)方式更適合自己，男女運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)方式存在哪些區(qū)別”這些問(wèn)題都是體育教學(xué)的內(nèi)容，這些知識(shí)能夠有效的解決日常生活中的問(wèn)題，為學(xué)生能夠擁有健康的體魄和生活方式打下良好基礎(chǔ)。其次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)行高職體育教學(xué)以戶外實(shí)踐性教學(xué)為主，理論教學(xué)較少。事實(shí)上，適度的理論教學(xué)有助于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，通過(guò)理論教學(xué)學(xué)生可以了解最基礎(chǔ)的體育知識(shí)?！斑\(yùn)動(dòng)時(shí)哪些肌肉參與，人運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)產(chǎn)生疲勞感、運(yùn)動(dòng)時(shí)怎么樣呼吸更能節(jié)省體力”這些基本知識(shí)有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)達(dá)到最佳效果。最后，多增設(shè)可選課程。在經(jīng)濟(jì)條件的許可下在原有課程的基礎(chǔ)上多增設(shè)體育項(xiàng)目，同時(shí)多增設(shè)更適應(yīng)女性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，健美操等體育項(xiàng)目不僅得到女學(xué)生的喜愛(ài)而且更符合女性的身體條件。

第三，應(yīng)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在諸多弊端，在教學(xué)要注重以下幾點(diǎn)。其一，適量采用多媒體教學(xué)。體育老師可以事先下載所要教授內(nèi)容的視頻資料，在多媒體上播放，通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生更加清晰的看到規(guī)范動(dòng)作，老師可以對(duì)每個(gè)動(dòng)作做詳細(xì)的解讀，如此更有助于學(xué)生的理解和掌握。其二，可以增加互動(dòng)性環(huán)節(jié)。在柔道、散打、太極拳等體育項(xiàng)目中，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。如前所述，如果僅以結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不公平。在體育考評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生身體上先天的差異，建立學(xué)生基本素質(zhì)檔案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、平時(shí)表現(xiàn)、最終測(cè)評(píng)等因素綜合認(rèn)定成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職體育教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，關(guān)系到高職教學(xué)改革能否成功，現(xiàn)行高職體育教學(xué)改革中出現(xiàn)了的諸多問(wèn)題，既有傳統(tǒng)觀念的束縛也有新形勢(shì)下面臨的新問(wèn)題，通過(guò)各種措施解決這些問(wèn)題影響深遠(yuǎn)意義重大。

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