淺談中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

張煒

摘 要：高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革，在課堂改革中教師應(yīng)從角色，觀念上轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多，時(shí)間少的問(wèn)題，所以更要做好課前、課中、課后等方面工作的準(zhǔn)備，認(rèn)真分析語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，真正做到高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；低效；現(xiàn)狀；高效課堂；構(gòu)建

一、引言

在新課標(biāo)觀念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間，空間，學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，積極變革教學(xué)兩種方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。課堂教師作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位語(yǔ)文教師理應(yīng)思考、探索的主要課堂。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

多數(shù)人認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“低效”，主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面不和諧的原因造成的。

（一）“教”的方面存在的問(wèn)題

1.有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改觀念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)?！币虼耍n堂氣氛沉悶。

2.有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視與學(xué)生的基礎(chǔ)，能力之間的關(guān)系，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

3.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中就一定會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論，輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧，天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

1.有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸語(yǔ)文的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事半功倍，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。

三、用心交流和溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂改革的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，心與心的溝通才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)生的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度；大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”，并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想，開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

四、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

杜朗口教學(xué)模式是杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，通過(guò)踐行學(xué)生主體地位而摸索了“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，展現(xiàn)了立體式，大容量，快節(jié)奏的三大特點(diǎn)；預(yù)習(xí)，展示，反饋三大自主學(xué)習(xí)的模塊；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大課堂展示環(huán)節(jié)，它的基本理念采取“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)，在參與中快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)”的教學(xué)觀。例如，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，解放學(xué)生方面要做到：1.撤掉講臺(tái)，搬走講桌。2.取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位，對(duì)桌而坐。3.增加黑板，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。4.把時(shí)間空間還給學(xué)生。5.形式多樣，自主發(fā)展。6.預(yù)習(xí)，展示，反饋成為特色課型。杜朗口教學(xué)模式是比較開(kāi)放式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)，提高了課堂的效率，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

五、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則，適應(yīng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)上課，完成作業(yè)，與同學(xué)交往，向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心里支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

總之，構(gòu)建高效和諧，氛圍濃郁的初中語(yǔ)文“好課堂”就要堅(jiān)持：開(kāi)放課堂，群體參與；氣氛和諧，環(huán)境寬松；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，輕負(fù)高效。當(dāng)然，采取開(kāi)放式的杜郎口教學(xué)模式也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，它在教學(xué)中的創(chuàng)造性作用，有著無(wú)量的發(fā)展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步，從而強(qiáng)有力的促使高效課堂教學(xué)模式日臻完善。

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