關于加強高校新生學風建設的思考

羅彩玲　梁肇銘

[摘 要] 高校新生學風教育是高校學風建設的重要和關鍵環(huán)節(jié)，探索如何加強和改進新形勢下的大學新生的學風建設對學生的成長成才以及學校的改革發(fā)展有著重要意義。闡述了當前高校新生入學后學風方面容易出現(xiàn)的問題，并提出“引導、管理、主導”三步走的舉措，深入抓好高校新生的學風建設。

[關鍵詞] 高校新生；學風建設；引導；管理；主導

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0047-03

一 引言

學風是一個學校精神風貌的集中體現(xiàn)，也是學生思想道德品質、學習精神和綜合素質的重要體現(xiàn)，可以說是學校建設發(fā)展的生命線。好的學風反映一所學校的辦學水平，體現(xiàn)一所學校的辦學特色，是一所學校最寶貴的精神財富[1]，也直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質量。加強大學新生的學風建設，是高校學風建設的基礎環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。大學新生這一群體，正處在從中學學習生活向大學學習生活過渡轉變的特殊時期，處于人生定位和理想追求的始發(fā)時期，對大學及其所學專業(yè)的理解和認識尚未深刻，思想和心智尚未成熟，獨立管理學習和生活的能力尚未扎實，很容易受到外界不良因素的影響，若此時不對其進行合理引導和科學管理，有的很可能會把自身的學習和生活安排得一塌糊涂，甚至容易在學業(yè)上走入誤區(qū)。習近平總書記曾指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。[2]”因此，探索如何加強和改進高校新生的學風建設極其重要。

二 當前大學新生學風方面存在的問題

（一）角色定位模糊，適應力不強

學生從高中走進大學，除了身份角色的轉變外，還可能面臨著諸如學習方式、思維方式、生活方式、交際方式等方面的轉變，而面對著大學教育的開放性、獨立性、多元性，一些新生很容易會對大學的學習、生活和環(huán)境感到不適，逐漸對“大學生”這一角色定位變得模糊，對“我是誰” “我來做什么”“怎么去做”“怎么做好”“我將來到哪里去”等系列問題缺乏深入思考，從而變得“糊糊涂涂混日子”。在學習方面，有的一直是從“應試教育”一路走來，習慣了過去“被動式”“灌輸式”的學習模式，缺乏主動學習、創(chuàng)新思考的能力，一下子無法適應大學的教學和學習模式，容易出現(xiàn)厭學情緒，逐漸失去對學習的興趣和追求，迷失方向；有的對自己的專業(yè)并不去深入了解，也不深入思考自身學習方向、未來走向，只是隨波逐流地接受大眾式教育。在生活方面，有的在高中時只專注學習，生活都是由父母照料，一來到大學的集體宿舍生活，由于其獨立能力較弱、依賴性較強，不會處理大學生活上的一些細節(jié)和問題，諸如人際交往、宿舍生活等，逐漸對大學生活感到無所適從。

（二）學習目標模糊，內動力欠缺

進入大學后，面對著多樣化、自由化的學習氛圍，面對著多樣化的社會實踐活動，也沒有人會為其設定明確的目標和制定明確的規(guī)劃行動，學習也沒有像高考時候的壓力那么大，使得一些自我要求稍微放松的新生對學習變得不再是那么的熱衷和關注，容易出現(xiàn)學習怠慢、虛度光陰等問題。有的缺乏對大學“為什么學、學什么、怎樣學、如何學好”的思考，對自己將來要做什么、知識能力要到什么水平也沒有清楚的認知，滿足于“一知半解”“60分萬歲”；有的學習目標不端正，功利性較強，不求真才實學，只求取得畢業(yè)、學位證書，取得一份工作，對自己所學的專業(yè)知識不求甚解、得過且過，缺乏對學問的深學、慎思、審問；另外，新生也比較容易受到“必修課選逃，選修課必逃”、“讀書無用論”等來自校內外的不良影響，進而導致學習內動力缺乏，引發(fā)學業(yè)問題。同時，還有一些新生是希望提升自己的能力，但又不會主動去尋求和利用學校和教師資源，出現(xiàn)對學習感到迷茫的現(xiàn)象。

（三）思想狀態(tài)不穩(wěn)，自控力較弱

大學生是思維比較活躍的一個群體，他們對新事物的接受能力強、對于自我思想的表達能力強、對于信息的切換速度快，但同時也伴有對新事物的鑒別能力低，對自我定位不準確、表達方式偏激，容易受負面和極端信息影響，甚至被不良分子利用。另外，由于新生普遍存在心理年齡與生理年齡不對稱的問題，心智并不成熟，容易出現(xiàn)思想情緒波動，自律能力和自控能力也有所不足。有的剛步入大學，面對著一些學習、人際關系、宿舍生活、家庭等方面有形或無形的壓力，尤其是在遇到挫折時，如果得不到及時排解，容易出現(xiàn)逃避、鉆牛角尖甚至產(chǎn)生破罐子破摔思想；有的則表現(xiàn)在挫敗感上，很多學生在高中時候可能是班里的“學霸”，但來到這人才濟濟的大學后，只變成班里普通的一員，沒有了優(yōu)越性，容易產(chǎn)生怠學、厭學等情緒和行為；有的因為沒有了家長的管制，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡，出現(xiàn)遲到早退、曠課、逃課甚至考試掛科等現(xiàn)象。

三 加強大學新生學風建設的措施建議

（一）引導——抓好入學教育，激發(fā)學生學習內動力

1 開展適應性教育，點亮“導向燈”，引導學生及時轉變角色

在大學新生入學之始，應及時開展適應性教育，為新生開啟大學學習生活提供指引明燈?？赏ㄟ^舉辦系列專題講座、開展拓展培訓、召開新生班會等形式進行，應堅持集中教育和專題教育相結合、理論教育與體驗學習相結合等原則，側重以下三個方面開展教育：一是開展好環(huán)境、學習、心理調適教育，及時緩解“新生不適感”；二是開展好專業(yè)引導教育，為新生指明大學四年的階段性任務，幫助學生了解大學四年學習的側重點；三是開展好能力提升教育，立足全面發(fā)展，教育引導新生積極提高學習、專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等四種能力，增強競爭、社會責任、法紀、團結協(xié)作、安全與健康等五種意識，以及正確處理立志與行動，讀書與做人，個人與他人、個人與集體，一專與多能，學業(yè)與戀愛，成才的內因與外因等六種關系。

2 開展規(guī)范性教育，把穩(wěn)“方向盤”，引導學生樹立規(guī)矩意識

在開展適應性教育的同時，應有針對性地開展規(guī)范性專項教育，強化一年級學生的理想信念和規(guī)矩意識。一要開展好理想信念教育，積極幫助新生及時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導新生加強對大學學習、職業(yè)規(guī)劃、人生定位等的思考。二要開展好校紀校規(guī)教育，積極引導新生自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，并以各項制度規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好學習習慣，同時也可通過向學生闡述學校各項獎勵制度與國家的助學幫扶政策，點亮求學之路，激發(fā)學生學習動力，為營造良好的班風、學風提供內在動力和外在支持。

3 開展經(jīng)驗交流，提供“引路標”，引導學生掃除心中迷茫

在入學后的一段時間里，要注重發(fā)揮朋輩的力量，邀請高年級的學生參加新生班會或召開新老生見面會，及時讓高年級學生為新生講解當初是怎么度過大學適應期，積極分享學習經(jīng)驗、干部經(jīng)驗和入黨體會等，讓新老學生能充分進行交流，讓一年級學生從師兄師姐們的經(jīng)驗中及時掃除心中的迷茫、找到自己努力的方向，縮短探索期。

（二）管理——抓好學生管理，規(guī)范學生行為習慣

1 強化考勤管理，開啟“增壓器”，營造學生勤學好學氛圍

高校針對學生設置考勤制度，不僅是教育、教學計劃順利實施的重要保證，而且是了解學生思想情況和學習情況的重要依托[3]。對于考勤，一是可以實行“每周通報”制度，強化“常態(tài)化”管理，由級委對每周課堂的遲到、曠課情況進行統(tǒng)計，利用年級QQ群、微信群等媒介，實行“每周通報”，讓老師和學生更快捷、直觀的了解各班考勤情況，通過班級內部和班與班之間的輿論導向作用，促進學生自我管理，自我監(jiān)督。二是可以實行“缺勤約談”制度，化“被動”為“主動”，學生紀檢部門每周對各班的考勤情況進行反饋，列出各班的考勤“黑名單”，輔導員根據(jù)曠課的累計情況進行“缺勤約談”，并通過級委將“約談”的信函直接送到學生手上，信函寫明約談的原因、學生缺勤的詳細情況、約談的期限等等，基于這種平等、尊重的約談方式，學生會更樂于接受，并主動與輔導員聯(lián)系、預約談話時間。

2 強化思想教育，定好“壓艙石”，全面把握學生思想動態(tài)

學生的思想政治素質強弱直接影響到高校學風建設的質量。輔導員是和學生接觸較早、接觸較多的群體，肩負著學生思想政治教育、行為的規(guī)范化管理等任務。對于剛踏入大學校門的新生，正處于青春期，人格、心智和思想尚未成熟，受環(huán)境的影響較大，此時更需要對其加強正確引導。輔導員在平常工作中，應加強對其的談心談話和關心關注，平時善于抓住每個與同學談心的機會，聊學習話家常，及時引導其正確認識世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的政治敏銳性和政治辨別力，幫助其盡快適應大學的學習和生活。對于經(jīng)濟有困難的學生，可通過國家助學金、助學貸款、勤工助學等方式幫助其解決實際困難；對于學習有困難的學生，充分借助朋輩輔導的作用，實行一對一精準幫扶；對于心理問題的學生，應耐心、認真去幫其及時明確人生觀和價值觀，使其能走出心理陰霾、專注學習。同時，還可以通過班委例會、各班心理委員反饋的心理動態(tài)報告，深入班級、宿舍，走進學生課堂，與任課老師溝通，與學生家長進行溝通和交流等多種方式結合了解學生的思想狀況、學習狀態(tài)和生活情況，及時引導幫助，使一些問題在萌芽中得到解決，避免了大量矛盾的激化。

3 強化校園管理，用好“助推器”，培養(yǎng)學生遵紀守規(guī)習慣

提高學生安全意識，保障學校安全穩(wěn)定是學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。在校園安全教育中，安全無小事，應從點滴做起。在學生請假方面，在學生請假離校時，應及時做好與家長的溝通，保持聯(lián)系；在學生返校時，按規(guī)定做好銷假登記；可以實行每周日晚的學生回校統(tǒng)計，要求各班做好到校學生統(tǒng)計，及時了解學生返校情況。在宿舍建設方面，要一開始就引導新生養(yǎng)成早睡早起習慣，可以推行“規(guī)定時間熄燈”制度，及時督促學生按時就寢，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者可通報批評并要求同學書面檢討；同時，還應積極提倡安全使用宿舍設施與資源，定時清查學生宿舍違規(guī)電器以杜絕宿舍安全隱患，積極推行“文明宿舍”評比、建設“黨員示范宿舍”等舉措，充分發(fā)揮模范宿舍、學生黨員、發(fā)展對象、入黨積極分子示范帶動作用，以將積極先進的思想融入到宿舍文化建設過程中；進一步營造溫馨、舒適、團結、文明、安全、和諧的宿舍文化，以良好的舍風促良好的學風。除此，還應不斷強化圖書館建設，加強其管理工作，根據(jù)學生需求及時引進新書、好書，并積極開展各種有益的閱讀活動，引導大學新生多讀書、讀好書，逐步形成好學、勤學氛圍。

（三）主導——發(fā)揮學生主觀能動性，增強學風建設實效

1 巧用主題班會，增強“向心力”，凝聚班級集體思想共識

良好的班風對良好學風的形成有著促進作用。在新生的第一學期初，班會可立足“相識”等主題開展，讓各班學生更加深入認識和了解本班的同學，在活動中增加彼此間的互動與交流，共建和諧融洽的班集體；在學期末，可圍繞“快樂”主題開展，因為經(jīng)過一個學期的磨合與相處，各班都會有屬于本班美好和感動的點點滴滴，讓學生對一學期的快樂時光進行回顧，能使各班的集體觀念與班級凝聚力持續(xù)增強。在第二學期開始，可以立足“優(yōu)秀”主題，要求各班對第一學期的成績進行分析，表揚先進，激發(fā)學習熱情，同時查擺不足，提出下學期努力的目標與方向；在學期中，可立足“班級夢想”主題，引導學生對班級目標和集體奮斗的思考，并通過特色主題活動逐步豐富、完善各班特色的班級文化，進一步強化集體觀念和學習氛圍。

2 注重干部培養(yǎng)，增強“輔助力”，發(fā)揮骨干輻射帶動作用

學生干部是學校教育和管理工作中的骨干力量，是溝通師生情感、傳遞師生信心的重要橋梁和紐帶，具有較強的表率作用，加強學生干部選拔和培養(yǎng)是形成優(yōu)良學風的重要保障，是高校學風的重要體現(xiàn)，也是優(yōu)良學風的重要抓手[4]。大學四年的學生干部雖然是一年一屆，但大一選的班委、級委對剛入學不久的新生的能力培養(yǎng)，對各班良好的班風和學風形成卻起著至關重要的作用。針對大一新生，可積極鼓勵其多參加學生社團組織，如團委、學生會、級委、班委。對于新生干部的培訓，第一學期可以側重于普及性的業(yè)務培養(yǎng)，根據(jù)職務的不同，對學生干部進行有針對性的分批培訓，幫助其了解崗位職責，做好本職工作；第二學期可以側重核心學生干部的培養(yǎng)，團委學生會干部的培養(yǎng)主要通過讓其在組織、策劃和實施相關活動中培養(yǎng)其團結協(xié)作、組織協(xié)調能力，級委的培養(yǎng)主要是通過讓其舉辦大型的年級活動來鍛煉，班委的培養(yǎng)則可通過主題班會、團組織生活以及各項班級評優(yōu)等方面去進行，從而使他們在學習、生活與工作中起到骨干帶頭作用，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督，為建設團結協(xié)作、凝聚力強的班集體提供保障。

3 創(chuàng)新學習載體，增強“牽引力”，強化學生學習主導動力

增強學生學習的內在動力，關鍵在于要培養(yǎng)好學生對學習的興趣和自覺性，然而創(chuàng)新的學習方式，能較大地吸引學生對學習的關注?？煞e極探索微課、翻轉課堂、MOOC課等形式，讓學生從學習的“參與者”轉變?yōu)椤爸鲗д摺?。同時，系列的學習活動、社團活動和課外興趣活動，可以說是大學生的“第二課堂”，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能增強大學生創(chuàng)新和實踐能力。要結合新生的興趣愛好，開展各類學習或課外活動，諸如專業(yè)技能大賽、團組織生活、學習經(jīng)驗交流活動、英語口語話劇比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會調研等，及時將學生的關注力引向學習，并要注重在活動中給予學生一定的自主權，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，良好的學風對學生的成長成才乃至學校的發(fā)展起著重要的作用，加強高校新生的學風建設是高校學風建設的基礎，也是整個學風建設長效機制構建的關鍵。這不僅需要學校與學生雙方的共同努力，更需要主客體兩者能動地無縫切換。以入學教育的抓手，引導新生做好角色轉變，樹立規(guī)矩意識；強化學校管理，培養(yǎng)新生惜時勤學、遵紀守規(guī)的良好習慣；充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體。

參考文獻

[1]嚴麗純. 新形勢下高校學風建設之探討[J].長春理工大學學報（高教版），2010（03）：8-9.

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[3]宋洋. 提高大學生考勤管理實效性的思考[J].科教文匯（中旬刊），2014（06）：219-220.

[4]劉張飛，程永生. 淺談高校學風建設與學生干部培養(yǎng)[J]. 銅陵學院學報，2009（04）：108-109.