機(jī)械電子工程專業(yè)人才的管理與培養(yǎng)模式探索

石寶山

摘 要：現(xiàn)今，各大職業(yè)學(xué)校、高等院校等專注于人才的硬性培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的軟實力。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式培養(yǎng)規(guī)劃，抹殺了學(xué)生個體的差異性，工程類學(xué)校尤為典型。教師專注于書本知識的灌輸，使學(xué)生習(xí)慣于被動的接受理論知識，最終導(dǎo)致理論知識和實踐能力鏈接不上，學(xué)生適應(yīng)不了社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文針對機(jī)械電子工程專業(yè)人才的管理與培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，結(jié)合當(dāng)下人才發(fā)展的培養(yǎng)方式，市場發(fā)展的綜合需求，打造機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；人才管理；培養(yǎng)模式

前言：機(jī)械電子工程產(chǎn)業(yè)是我國工業(yè)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)收入中占有重要地位。機(jī)電工程專業(yè)又分為電子計算機(jī)、機(jī)械自動化等多種學(xué)科，被統(tǒng)稱為機(jī)電一體化。本學(xué)科主要是培養(yǎng)機(jī)械制造、電子軟件開發(fā)、自動化技術(shù)的研究、工程應(yīng)用等高端技術(shù)人才，以此來適應(yīng)我國人才需求的現(xiàn)狀。高等院校對機(jī)電人才的管理與培養(yǎng)模式也就顯得格外重要[1]。

一、機(jī)械電子工程的教學(xué)管理與培養(yǎng)方式

機(jī)械電子工程專業(yè)作為工科類的主要學(xué)科，最早可追溯到20世紀(jì)80年代。在機(jī)械電子專業(yè)發(fā)展的歷史長河中，國外的教學(xué)理念與培養(yǎng)方式主抓創(chuàng)新，將計算機(jī)控制、微電子技術(shù)等應(yīng)用發(fā)揮作用在機(jī)械領(lǐng)域中，如英國的制造體系、日本的光電學(xué)科。而對于日新月異的發(fā)展趨勢，我國止步不前。僅僅依托于傳統(tǒng)的教學(xué)管理和培養(yǎng)計劃，問題不斷[2]。

（一）教學(xué)管理方式落后

在教學(xué)管理上，首先是課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容淺顯，更新速度慢跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步。機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)置突顯不出“機(jī)或電”，教學(xué)計劃偏離工業(yè)發(fā)展的需要，工科院校固守以往的教學(xué)模式，管理方式落后。其次在教學(xué)管理體系上，理論和實踐不統(tǒng)一。大多數(shù)學(xué)校只重視理論教學(xué)，即使也有實踐課程，但往往只限于參觀、教師演示等形式作業(yè)，學(xué)生沒有親自動手操作的機(jī)會，畢業(yè)生更是在實習(xí)、論文等方面草草了事，學(xué)校也不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)獲益效果。最后在教學(xué)評價上，教師只以學(xué)生在筆試答卷上的成績?yōu)闇?zhǔn)，舍棄了差異性發(fā)展，以卷面上的分?jǐn)?shù)代替了學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)。

（二）人才培養(yǎng)通道閉塞

學(xué)校在專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，往往忽視市場發(fā)展需求的核心理念，培養(yǎng)方式單一，人才培養(yǎng)渠道少，只限于校內(nèi)教學(xué)環(huán)境，未尋求校外相關(guān)企業(yè)開展教學(xué)實踐基地，或者是與產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校外資源培養(yǎng)方式。機(jī)械電子工程專業(yè)人才，需要打牢實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能在技術(shù)崗位上游刃有余，進(jìn)而突破自我。

二、機(jī)械電子工程專業(yè)人才的管理與培養(yǎng)模式的探索

（一）改革教學(xué)管理方式

1.課程設(shè)置新穎

讓課程內(nèi)容具有廣度與深度，根據(jù)最新科技的發(fā)展綱要，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充與整合。教學(xué)內(nèi)容上要有側(cè)重點，注重學(xué)科之間的交叉與融合，構(gòu)建一體化教學(xué)模式。本專業(yè)課程上嘗試“驅(qū)動技術(shù)”、“編控技術(shù)”、“數(shù)字技術(shù)”等多種新技術(shù)，教師在講授課程時也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使內(nèi)容貼切學(xué)生畢業(yè)工作的發(fā)展需求等，不斷提高課堂魅力，使機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生在枯燥的研究領(lǐng)域里，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

2.構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系

我國高等院校為機(jī)械電子工程專業(yè)配備了國家級或者是省重點級實驗室，如電路實驗室、數(shù)控實驗室、自動化實驗室、液壓傳控、數(shù)字測控等多種先進(jìn)的教學(xué)實驗室。本專業(yè)主要依靠在實踐操作上提高能力，大多數(shù)學(xué)校將重點放在理論教學(xué)上，忽視了學(xué)與用的結(jié)合，實驗室更加成為了擺設(shè)。本專業(yè)發(fā)展依托鋼鐵、智能、機(jī)械等方面的優(yōu)勢，建立了應(yīng)用研究、工程化研究等體系，形成全面開放的教學(xué)模式。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與實踐教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用充分的教學(xué)資源將課堂延伸到課外，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在具體的實踐中去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而學(xué)會解決問題，重視學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.多元化教學(xué)評價體系

改革以往的教學(xué)評價方式，采取多樣化的教學(xué)考核方式，如學(xué)生課外實踐活動成績、調(diào)查報告、職業(yè)證書等級考試等，或者通過機(jī)械電子工程技術(shù)進(jìn)行考核，也可以以畢業(yè)生的實習(xí)報告、實習(xí)總結(jié)成績等進(jìn)行考察，不局限于單方面發(fā)展，注重綜合實力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，力爭做全面發(fā)展型的人才。

（二）人才培養(yǎng)模式多樣化

1.以市場需求為前提

人才培養(yǎng)的終端是回歸到市場發(fā)展，機(jī)械電子工程專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向要以市場的需求為準(zhǔn)則。學(xué)生們可以進(jìn)行市場調(diào)研，實地考察市場需求人才類型，與自身進(jìn)行比較并自覺調(diào)整，畢業(yè)生要向市場發(fā)展需要作調(diào)整。學(xué)校也可以進(jìn)行回訪調(diào)查，了解市場需求，并進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案等。使學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè)人才能和市場導(dǎo)向發(fā)展相一致[4]。

2.尋求多樣化培養(yǎng)渠道

首先學(xué)校的教學(xué)實驗基地要充分利用起來，讓學(xué)生多接觸實踐環(huán)境，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，師生共同配合，協(xié)作研究開發(fā)吸引學(xué)生參與其中。學(xué)校的教學(xué)車間應(yīng)讓學(xué)生多去實踐，學(xué)生也可以夯實基礎(chǔ)，把學(xué)到的理論知識拿去檢驗，多鍛煉學(xué)生的本專業(yè)技能，提升專業(yè)素能。其次也可以開展專業(yè)方面的技能比賽，在競技上充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷鉆研本專業(yè)的技術(shù)，力求提高上升空間。

3.探索合作教育實踐模式

許多學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式，開展校企合作的教學(xué)模式，學(xué)生從課堂上走出來直接到企業(yè)去工作，將學(xué)習(xí)成果直接拿到工作去檢驗，是學(xué)習(xí)與工作的完美結(jié)合。學(xué)校應(yīng)尋求多種合作教育的實踐模式，是學(xué)校和企業(yè)雙向培養(yǎng)人才，一方面培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中的職業(yè)操守，道德要求，職業(yè)技能，學(xué)生在第一生產(chǎn)線作業(yè)，隨時掌握最新發(fā)展動態(tài)。而另一方面企業(yè)缺少在人才素質(zhì)的培養(yǎng)，許多企業(yè)人員的服務(wù)意識差，這就需要學(xué)校在培養(yǎng)人才上注重人員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[5]。雙向合作與發(fā)展對學(xué)校和企業(yè)都具有重要的意義。

結(jié)論：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國正由制造大國邁向制造強(qiáng)國，先進(jìn)的制造技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)引領(lǐng)我國科技發(fā)展實力，更表明我國強(qiáng)大的綜合競爭力。目前，我國需要大量高端人才，走在技術(shù)開發(fā)的前沿，掌握工業(yè)機(jī)器、數(shù)控加工、編程設(shè)計等應(yīng)用型人才。李克強(qiáng)提出大國工匠精神，發(fā)展人才要緊跟市場需求趨勢，在教學(xué)管理上貼近技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展模式，培養(yǎng)模式多樣化，注重實干型人才的培養(yǎng)規(guī)劃，為我國機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)實干型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與探索[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，02：136-138.

[2]李勇，尚會超，王潔實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以中原學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2013，05：38-40+44.

[3]孫愛武 高職本科機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探索——以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，35：12-15.

[4]趙俊生，張保成，史源源機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，01：53-55+94.

[5]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與探索[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，02：136-138.