小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的口語交際表達(dá)能力初探

黃金蘭

摘要：口語，作為社會生活人與人之間的交流溝通載體。不僅是日常交際的主要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是傳遞知識、分享信息、語言翻譯、商務(wù)洽談的重要表達(dá)工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧交流的素養(yǎng)。本文從小學(xué)語文教學(xué)中融入學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性分析入手，從依托語文教材、開展各類活動、多讀多聽多看三方面探討立足語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生口語交際能力的策略，以期“說”的課堂也精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語表達(dá)能力；敢說樂說；玩中說多讀多聽多看多寫

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的深入改革，人類社會正發(fā)生著翻天覆地的變化，這場變化正迅速改變著人們傳統(tǒng)的生活習(xí)俗，朝向新時(shí)代現(xiàn)代化、科技化和多元化生活發(fā)展。生活節(jié)奏的加快，人與人之間的交際越來越頻繁，把握新時(shí)代的契機(jī)，引導(dǎo)祖國未來的學(xué)生敢說、能說、樂說、好說，是社會發(fā)展和素質(zhì)教育改革的希望。在小學(xué)語文教學(xué)中融入日常口語教學(xué)是學(xué)生樂于接受的活動，這項(xiàng)活動有利于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在口語交際的活動和傳達(dá)過程中，學(xué)生之間能共享學(xué)習(xí)成果、分享生活趣味、領(lǐng)悟道德情操。這有利于拓展學(xué)生知識技能，提高其綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言表達(dá)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力的全面提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

聽讀寫常常是單方面能力的展示?？谡Z交流表達(dá)是人與人之間的雙向互動。原有的聽讀寫是一人對眾人的單項(xiàng)訓(xùn)練，思維碰撞較少。而口語交際傳達(dá)的是信息交互往來，側(cè)重的是認(rèn)真傾聽、及時(shí)接話的良好態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是語言傳達(dá)后新式見解的誕生。小學(xué)生口語交際的話題主要來源于生活中的吃、住、行、游、娛、學(xué)以及與父母相處的溝通素材，以面對面的訓(xùn)練為形式，傳達(dá)的是課堂所學(xué)，分享的是生活所需，因此，極具現(xiàn)實(shí)意義。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是全方面的，不能想說即說，而應(yīng)該考慮情感、習(xí)俗、文化等因素。所以小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)要注重待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面能力的培養(yǎng)。

二、立足語文課堂教學(xué)，提高口語交際能力

1.以豐富的語文教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生敢說樂說的能力

眾所周知，語文教材由寓言傳說、名人介紹、詩詞講解、歷史故事等幾大部分組成。語文教材上提供的口語素材也不一定符合學(xué)生口語訓(xùn)練的需要。因此，在具體的教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真篩選、合理取舍、靈活運(yùn)用，深掘教材正面內(nèi)容、融入趣味因素，創(chuàng)新口語話題，擇取最適合學(xué)生練習(xí)的生活話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢說樂說的氛圍。

2.以多種活動開展為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生玩中說話的欲望

以各種活動形式開展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在一定程度上逼迫自己多說，多練，多準(zhǔn)備。 可通過設(shè)計(jì)有意義或有趣味的校外活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在自由、快樂的氛圍中有說話的欲望和興趣，圍繞主題在玩玩樂游戲中“自然”地進(jìn)行口語交際。同時(shí)，在特定的大自然環(huán)境下，學(xué)生觀察外界的能力、情感審美的能力以及語言表達(dá)的能力均得到了提高。不僅如此，學(xué)生之間的友誼也得到了升華。

引導(dǎo)學(xué)生珍惜每一次在公眾場合講話的機(jī)會，并且創(chuàng)造機(jī)會，比如每天安排一位學(xué)生上臺就某個(gè)主題做課堂展示。主題展示前提的應(yīng)該收集好資料、繼而整理匯總成自我觀點(diǎn)，最后在講臺上進(jìn)行成果的語言講述?；蛘卟贾醚葜v獎勵(lì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)表達(dá)自己對一本書、一部動畫、一首歌曲的看法。

3.以多讀多聽多看多寫四種形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力

強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)輔之以多讀多聽多看多寫。正如上述的課堂演講，最核心的部分是寫講稿，畢竟好記性不如爛筆頭。雖然學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中，都是自己總結(jié)的成果，認(rèn)為既然是自己的結(jié)晶，到了臺上必然能應(yīng)對自如，甚至還能即興發(fā)揮，事實(shí)并非如此。大多數(shù)人在公眾面前都會緊張，緊張的結(jié)果只有三個(gè)，一個(gè)是忘詞，另一個(gè)對同一事實(shí)的不斷重復(fù)，還有就是用最簡單、直接的方法表達(dá)，這就為什么學(xué)生看似都懂卻語言不豐富，不精彩的原因。鍛煉學(xué)生一定的邏輯思維能力，讓他們說話的時(shí)候更有層次，不會因?yàn)榍把圆淮詈笳Z或者話語重復(fù)而影響到語言表達(dá)效果?？谡Z表達(dá)能力是知識面的問題，知識面廣闊自然字字珠璣，見識淺薄當(dāng)然滿嘴廢話，所以引導(dǎo)學(xué)生多讀是非常重要的。同時(shí)，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，廣泛的涉獵學(xué)生感興趣的知識素材并轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、動畫和音樂等形式的動態(tài)教學(xué)，讓他們在同一起跑線上分享所獲知識的興趣點(diǎn)，然后改變自己，形成自信。因此，一定要讓學(xué)生多讀，積累說話的素材；多聽，總結(jié)口語表達(dá)的技能；多看，模仿口語表達(dá)的方式；多寫，提煉自己觀點(diǎn)，豐富自我的表達(dá)。

結(jié)束語：最新版的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中首次出現(xiàn)了“口語交際”的概念：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？谡Z表達(dá)能力包括自身的邏輯思維和對語言的駕馭能力。前者需要提升自己的邏輯思維。只有邏輯清晰，別人才容易明白。后者需要多聽多讀和多練。小學(xué)生口語表達(dá)能力不足分兩種：一是語言匱乏，表達(dá)方式有限，二是邏輯不清，思維紊亂。因此，要立足語文課堂教學(xué)，提高口語交際能力：以豐富的語文教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生敢說樂說的能力；以多種活動開展為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生玩中說話的欲望；以多讀多聽多看多寫四種形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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