辯證思維能力在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)價(jià)值研究

孫超

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們對教育問題提起了高度的重視，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要階段，這個(gè)階段學(xué)生所學(xué)到的知識將會(huì)對其以后的工作產(chǎn)生很大的影響，初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力十分重要，它能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)辯證思維是一種科學(xué)的思維方式能更好的幫助學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)，本文就對提高初中地理教學(xué)中辯證思維能力的策略進(jìn)行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的學(xué)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：辯證思維；初中地理教學(xué)；培養(yǎng)價(jià)值；策略分析

1.引言

隨著我國教學(xué)體制的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，在中學(xué)中逐漸將傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，在日常的教學(xué)中不再只是對知識的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并積極開發(fā)探索出學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身知識與能力都可以得到提高，為了能讓學(xué)生盡早培養(yǎng)起辯證思維能力就需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，充分結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新的教育教學(xué)體制進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該將教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好，這樣課堂才能有更好的效果，本文就對提高初中地理教學(xué)中辯證思維能力的策略進(jìn)行具體的分析與研究。

2.提高初中地理教學(xué)中辯證思維能力的策略

2.1營造自由和諧的課堂氛圍

自由和諧的課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有很大的幫助，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而作為學(xué)生也應(yīng)該將教師作為主體認(rèn)真聽講，因此可以說只有將課堂的氛圍打造好才能為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維打下基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，更多的只是老師教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生很難形成辯證思維，因此在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師之間形成良好的關(guān)系從而打造和諧的課堂環(huán)境。

2.2開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生的身心發(fā)展都還未成熟，每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)就決定了他們在課堂中的表現(xiàn)，大多數(shù)的初中生都存在上課注意力不集中、疲乏的現(xiàn)象，對于這種情況教師應(yīng)該對教學(xué)活動(dòng)采取以下兩點(diǎn)措施：第一，引起學(xué)生的注意。第二，教學(xué)過程要豐富、簡練。只有做到這兩點(diǎn)才能真正的培養(yǎng)好學(xué)生的辯證思維能力，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候更要加倍仔細(xì)，不能簡單的套用別人的作品與想法，讓教材真正發(fā)揮出作用。為此可以從以下方面出發(fā)，第一，綜合分析，綜合分析是學(xué)生進(jìn)行辯證思維培養(yǎng)的過程，這需要讓學(xué)生利用全面的觀點(diǎn)去看待問題，同時(shí)進(jìn)行綜合分析的時(shí)候還要充分結(jié)合其他的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，這時(shí)教師就起到了十分關(guān)鍵的作用，綜合分析法通常適用于比較復(fù)雜的教學(xué)研究之中，例如對于地理所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析就可以利用綜合分析的方法。第二，組織課堂辯論。經(jīng)過一些實(shí)驗(yàn)表明，利用辯論的方法來對課堂教學(xué)進(jìn)行組織是有效的辦法，在地理教學(xué)過程中教師要利用辯論的方式來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，通常在進(jìn)行辯論之前要讓學(xué)生進(jìn)行分組并且安排學(xué)生的職責(zé)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到其中，同時(shí)教師要將辯論的辯題提前說明讓學(xué)生自己去發(fā)揮從而得到正確的結(jié)論，根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn)來進(jìn)行辯題的發(fā)揮可以在辯論結(jié)束之后就做出評價(jià)。

2.3設(shè)置合理有效的問題

在課堂教學(xué)中要想發(fā)揮出重要的作用應(yīng)該設(shè)置比較有效的問題，只有在合適的時(shí)間內(nèi)選擇合適的問題才能得到想要的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是將一個(gè)學(xué)生思維中矛盾的部分進(jìn)行放大，而教師可以相應(yīng)的提出辯證性以及歸納性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。下面就對辨析性問題以及歸納性問題進(jìn)行簡要的說明，辨析性問題是學(xué)生通過對問題的辨析從中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，例如天氣與氣候的差別、資源與自然資源等問題的對比都是辨析性問題的范圍，學(xué)生在對概念有一定認(rèn)識之后對內(nèi)在聯(lián)系也會(huì)有一定的認(rèn)識。而歸納性問題的呈現(xiàn)方式就是初中地理教材中所出現(xiàn)的，采用了歸納的方式對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)不僅對內(nèi)容起到升華的作用，對學(xué)生的智力方面也有一定的幫助，教師在提出歸納性問題的時(shí)候應(yīng)該要具備全面性，讓學(xué)生養(yǎng)成從全面看待問題的習(xí)慣，再通過教師的專業(yè)指導(dǎo)就可以將原本難度很大的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膯栴}，從以上的策略中可以看出，在對初中生進(jìn)行辯證思維培養(yǎng)的時(shí)候更多的是主動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與探索知識，這樣才能使教學(xué)方法真正發(fā)揮出作用，也更加貼近于學(xué)生的生活，讓學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中辯證思維能力的提高。

結(jié)束語：綜上所述，主要對辯證思維能力在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行的說明，辯證思維是建立在感性基礎(chǔ)上的理性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用正確的方式去看待與解決問題，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效率的去學(xué)習(xí)，目前我國在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力方面已經(jīng)邁出了第一步，相信在眾多專業(yè)人員的共同努力之下，未來我國該方面的發(fā)展會(huì)取得更大的進(jìn)步，邁上新的歷史階段。

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