職業(yè)院校導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

吳燕　李娜

【摘 要】導(dǎo)師制教育起源于英國(guó)牛津大學(xué)，其初始目的是為了使教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，建立起親密的師生關(guān)系提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力，目前在我國(guó)的研究生教育和本科教育中已經(jīng)存在較為廣泛的應(yīng)用，在學(xué)分制的條件下實(shí)施導(dǎo)師制的教育有利于學(xué)生科學(xué)的選課，提高學(xué)習(xí)效率。而在職業(yè)教育中，導(dǎo)師制的應(yīng)用以及相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)還處于起步的階段，職業(yè)院校的教育與本科教育其中一個(gè)很大的區(qū)別在于：職業(yè)教育的學(xué)生教育側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，即職業(yè)素養(yǎng)能力。在職業(yè)院校的教育中推行導(dǎo)師制，更有利于激發(fā)學(xué)生操 作能力，導(dǎo)師制的專業(yè)指導(dǎo)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的素養(yǎng)要求，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系從2013年開(kāi)始，積極探索導(dǎo)師制教學(xué)，目前導(dǎo)師制教學(xué)已經(jīng)成為我系的一項(xiàng)特色教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；導(dǎo)師制

1 現(xiàn)階段信息工程系導(dǎo)師制開(kāi)展情況介紹

目前我系開(kāi)展導(dǎo)師制班級(jí)總共有8個(gè)特色班，分別是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)特色發(fā)展，針對(duì)我系學(xué)生的教學(xué)模式，特色班統(tǒng)一授課時(shí)段以公選課的形式開(kāi)展，各特色班有相對(duì)應(yīng)的工作室，長(zhǎng)期開(kāi)放，每個(gè)特色班的不同專業(yè)的學(xué)生，在上完正常的專業(yè)課程結(jié)束后可以利用課余時(shí)間去相應(yīng)的工作室動(dòng)手操作，各導(dǎo)師制相對(duì)應(yīng)的公選課開(kāi)課時(shí)段為教師統(tǒng)一指導(dǎo)時(shí)間?？傮w做到：導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，具體的導(dǎo)師制項(xiàng)目基本信息如下表所示：

以公選課的形式開(kāi)展導(dǎo)師制有以下兩個(gè)方面的好處：

1）學(xué)生和導(dǎo)師之間具備固定時(shí)間進(jìn)行交流和探索，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中不可避免的遇到專業(yè)方面的問(wèn)題，需要導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)，安排公選課的時(shí)間作為導(dǎo)師制固定上課時(shí)間，有以下兩方面的優(yōu)勢(shì)：既能安排集中的時(shí)間對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行導(dǎo)師指導(dǎo)，又能保證了學(xué)生選修感興趣的課程作為公選課修習(xí)。

2）學(xué)生選擇導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)，以專業(yè)興趣的形式開(kāi)展，既能夠按照人才培養(yǎng)方案完成相關(guān)公選課的學(xué)習(xí)，也能夠完成教務(wù)處規(guī)定的學(xué)分的修習(xí)，在保證基本的學(xué)習(xí)任務(wù)上，選擇適合自己的特色專業(yè)培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才模式。

關(guān)于專業(yè)導(dǎo)師制的開(kāi)展，發(fā)展目標(biāo)主要從以下三個(gè)方面考慮：

一是，根據(jù)學(xué)生的成才方向，學(xué)生需要根據(jù)社會(huì)需要和自身的興趣、特點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，確定自己的專業(yè)興趣，樹(shù)立正確的成才成長(zhǎng)方向，按照自身所選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的選修課程，制定針對(duì)學(xué)生特殊個(gè)體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展自身個(gè)人特長(zhǎng)。

二是，在職業(yè)院校開(kāi)展導(dǎo)師制，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方法掌握不好的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路。

2 信息工程系導(dǎo)師制所取得的成效以及存在的問(wèn)題

三是，引導(dǎo)學(xué)生更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極參加科研和競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是專業(yè)素養(yǎng)要求非常強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，既能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，不拘泥于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？傮w說(shuō)來(lái)真正做到思想教育、專業(yè)教育、課堂教育和課外教育的相結(jié)合。

2.1 工作成效

2.1.1 構(gòu)建了師生專業(yè)交流溝通的新平臺(tái)

根據(jù)目前的職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，部分專業(yè)教育還是局限于課堂教育或者是有限的課堂時(shí)間實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升存在較大的局限性，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)范圍固態(tài)單一。以上的缺陷極易限制學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升。 而信息工程系導(dǎo)師制教學(xué)模式制度的建立，以及針對(duì)導(dǎo)師制教學(xué)建立的各工作室，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠更多的帶入主人翁意識(shí)。通過(guò)學(xué)校負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的實(shí)踐操作平臺(tái)，導(dǎo)師充當(dāng)專業(yè)指導(dǎo)引路人的方式，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起積極作用，每個(gè)導(dǎo)師制配備兩位導(dǎo)師，保證了學(xué)生和導(dǎo)師之間的有效溝通，更有利用學(xué)生的專業(yè)技能水平的提高。

2.1.2 提供了學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽的能力

目前對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)技能掌握技能考核重要的指標(biāo)之一就是各類職業(yè)技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。職業(yè)技能競(jìng)賽是體現(xiàn)職業(yè)教育水平的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，是評(píng)估職業(yè)教育在教育學(xué)生所取得成效的重要參照指標(biāo)。

事實(shí)證明，在導(dǎo)師制試行三年時(shí)間里面，信息工程系大專生教育在學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展方面有很大進(jìn)展，尤其是在各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，以2013年9月至今的數(shù)據(jù)來(lái)看，機(jī)器人大賽中共獲得10次國(guó)家一等獎(jiǎng)，14次國(guó)家二等獎(jiǎng)，11次國(guó)家三等獎(jiǎng)；網(wǎng)絡(luò)特色班也在藍(lán)橋杯的比賽中取得江蘇省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；影視作品制作特色班在全國(guó)數(shù)字媒體競(jìng)賽中也取得數(shù)項(xiàng)全國(guó)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。其他特色班也在相關(guān)領(lǐng)域獲得了驕人的成績(jī)，并且2016應(yīng)屆畢業(yè)生，作為特色班的第一批畢業(yè)學(xué)員，也受到了用人單位的一致好評(píng)。

2.2 存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷的匯總，以及部分導(dǎo)師和學(xué)生的訪談，導(dǎo)師制實(shí)施的過(guò)程中還存著以下的問(wèn)題。

首先是導(dǎo)師的工作主動(dòng)性和積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)，導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)導(dǎo)師制的工作方式和工作成效都表示極大的認(rèn)同，但是導(dǎo)師還承擔(dān)相應(yīng)的科研和教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)校的相關(guān)事宜，而導(dǎo)師制的相關(guān)政策需要導(dǎo)師投注大量的時(shí)間和精力，是對(duì)導(dǎo)師的基本工作的極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，盡管導(dǎo)師非常愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但是難免會(huì)覺(jué)得力不從心。并且部分導(dǎo)師制學(xué)生報(bào)名人數(shù)多，很難對(duì)每位學(xué)生都做到具體的深入指導(dǎo)。

其次，從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，導(dǎo)師制的運(yùn)行模式較新，導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制的教學(xué)技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的掌握情況略為欠缺，導(dǎo)師在具體的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，存在著實(shí)踐性較強(qiáng)的劣勢(shì)。

2.3 進(jìn)一步完善導(dǎo)師制的相關(guān)對(duì)策

首先，要優(yōu)化導(dǎo)師制的開(kāi)展細(xì)節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，探索適合農(nóng)業(yè)類高職院校的相關(guān)教學(xué)模式，找到適合自己特色發(fā)展和學(xué)生人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)師制教學(xué)模式，目前我系的導(dǎo)師制教學(xué)模式的開(kāi)展正處于起步階段，雖然已經(jīng)取得了部分成績(jī)，但是未來(lái)還是有較大的發(fā)展提高空間，尤其是在導(dǎo)師制的開(kāi)展形式數(shù)量以及針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和技能競(jìng)賽相結(jié)合方面有較大的提升空間。

其次，要加強(qiáng)導(dǎo)師的技能培訓(xùn)和考核。在導(dǎo)師制的教學(xué)中，導(dǎo)師的專業(yè)技能和教學(xué)水平直接影響了導(dǎo)師制教學(xué)的成果，技術(shù)是永遠(yuǎn)在發(fā)展中的，導(dǎo)師對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握也應(yīng)該是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，部分導(dǎo)師制項(xiàng)目還需要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系。在導(dǎo)師的考核中，也要將學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意問(wèn)卷調(diào)查最為考核導(dǎo)師教學(xué)能力的重要參考，導(dǎo)師制建立的目的就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，學(xué)生的滿意程度以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，是評(píng)判導(dǎo)師制是否成功的重要指標(biāo)之一。

再次，緊抓新生入學(xué)教育，讓學(xué)生早點(diǎn)對(duì)相關(guān)的專業(yè)有具體的認(rèn)識(shí)，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。部分新生在初始入學(xué)時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)所需要掌握的技能和未來(lái)的就業(yè)方向還存在著較大的迷茫，導(dǎo)師制教學(xué)模式的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是大部分學(xué)生可能對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃薄弱，不能建立目標(biāo)明確的專業(yè)技能發(fā)展方向，所以，在新生入學(xué)專業(yè)教育時(shí)，要做好導(dǎo)師制相關(guān)教學(xué)的介紹和成果展示：包括優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)例和相關(guān)的技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)，能夠讓學(xué)生對(duì)具體的導(dǎo)師制項(xiàng)目有直觀明確的認(rèn)識(shí)。

最后，更要完善導(dǎo)師制工作的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由于導(dǎo)師制的教育情況具有主客體的多元性，導(dǎo)學(xué)形式的靈活性、導(dǎo)學(xué)內(nèi)用的豐富性和工作效果表現(xiàn)形式的多元性等方面的特點(diǎn)，導(dǎo)師制的工作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)導(dǎo)師的工作積極性為指導(dǎo)思想，以全面考察導(dǎo)師的教育質(zhì)量為基本內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法和手段，全方位多角度的考察導(dǎo)師的工作實(shí)際，激勵(lì)導(dǎo)師規(guī)范化、系統(tǒng)化的開(kāi)展工作。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的不斷努力和改進(jìn)，導(dǎo)師制的未來(lái)還有較大的提升空間，會(huì)更加有利于學(xué)生的培養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)技能競(jìng)賽能力，對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)水平有較大的提高，符合開(kāi)展導(dǎo)師制教育的初衷。

3 結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)師制的教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的一種新興模式，也是新時(shí)期學(xué)生工作的有效實(shí)施的強(qiáng)大保證，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系開(kāi)展的導(dǎo)師制教育是專門(mén)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生所建立的模式，能夠針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，正如信息反饋所發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師制教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題，而正視在導(dǎo)師制教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制教學(xué)模式，使其真正落實(shí)到實(shí)處，還需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐的教學(xué)模式中不斷進(jìn)行探索。

[責(zé)任編輯：田吉捷]