淺析初級指揮人才軍事素質(zhì)實踐教學目標體系的構建問題

丁少平　翁輝　毛超

【摘 要】海軍院校初級指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學改革深化進入攻堅階段，為適應信息化戰(zhàn)爭對海軍初級指揮人才軍事素質(zhì)能力需求，從海軍初級指揮人才軍事素質(zhì)實踐教學存在的主要問題出發(fā)，分析了構建完善的軍事素質(zhì)實踐教學培養(yǎng)目標體系的必要性，明確了海軍初級指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)目標構成影響因素，針對構建完善的軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學體系提出了幾點建議，對提高軍事素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考價值和實踐意義。

【關鍵詞】初級指揮人才；軍事素質(zhì)；實踐教學目標體系

當前，隨著戰(zhàn)爭形態(tài)加速向信息化演變，新型高素質(zhì)軍事指揮人才培養(yǎng)十分緊迫。為此，緊跟世界新軍事變革加速發(fā)展的潮流，積極穩(wěn)妥地推進初級指揮人才軍事素質(zhì)教育深入發(fā)展，是海軍院校應對新軍事變革挑戰(zhàn)的必然選擇。加強初級指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學體系建設，特別是構建適應打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心的完成多樣化軍事任務能力的軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學體系，是當前承擔生長干部初級指揮人才培養(yǎng)任務的海軍院校，在實踐教學深化改革層面上面臨的新課題。

1 軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標體系構建的必要性分析

軍事素質(zhì)實踐教學是海軍院校培養(yǎng)生長干部學員軍事指揮能力最直接、最重要的教學手段和方式，其目標體系的構建直接關系到新型初級指揮人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 目標體系的構建是提高軍事素質(zhì)實踐教學質(zhì)量的重要基礎

適應未來軍事斗爭準備和裝備現(xiàn)代化建設的需要，是軍事教育的基本規(guī)律，也是軍事人才培養(yǎng)目標確立的基點。實踐教學目標體系是實踐教學的核心，確立合理、科學的實踐教學目標體系，有助于促進新型高素質(zhì)軍事人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設與發(fā)展，提高初級指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量。各軍事院校應根據(jù)自身實際和人才培養(yǎng)目標的定位，通過構建實踐教學目標體系，將對軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學理念、保障條件、運行管理等方面明確化、系統(tǒng)化，從而全面提高軍事素質(zhì)教育教學質(zhì)量。

1.2 目標體系的構建是促進初級指揮人才成長、成才和發(fā)展的重要依據(jù)

“實踐教育是將知識轉(zhuǎn)化為能力、精神、品格的必由之路和根本途徑，是人才成長的決定性因素”。實踐是認識的基礎，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標準，在認識論上處于優(yōu)先地位。信息時代呼喚新型軍事人才，建設信息化軍隊、打贏未來信息化戰(zhàn)爭，要求軍事人才必須具備不同于工業(yè)時代軍人的觀念和素質(zhì)。信息化條件下，學員的成長成才不僅僅表現(xiàn)為軍事知識結構的豐富和軍事理論水平的提高，更體現(xiàn)為軍事素質(zhì)全面發(fā)展，體現(xiàn)為個體與集體的交融和諧，體現(xiàn)為個性和共性的高度統(tǒng)一。要實現(xiàn)這些目標，實踐教學比理論教學起著更加直接、深刻的作用。

1.3 目標體系的構建是推動海軍院校教育深入發(fā)展的內(nèi)在動力

軍事素質(zhì)是初級指揮人才的主體素質(zhì)。加強初級指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)，提高第一任職崗位適應能力一直以來都是海軍院校教育改革發(fā)展的一項重要內(nèi)容。加強軍事素質(zhì)培養(yǎng)，軍事實踐教學是基本手段。而實踐教學是圍繞實踐教學目標體系來開展的、以直接軍事實踐活動為基礎、以學員親身體驗為特征的教學活動，目標體系是軍事實踐教學的驅(qū)動系統(tǒng)，其構建直接影響實踐教學效果。在軍事實踐教學實施過程中，首要工作就是不斷完善、不斷創(chuàng)新實踐教學目標體系，為海軍院校教育深入發(fā)展注入持久內(nèi)在動力。

1.4 目標體系的構建是衡量海軍院校教育改革轉(zhuǎn)型的重要指標

和平時期，軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的基地和搖籃。西方國家一位將軍曾經(jīng)說過：“在沒有戰(zhàn)爭檢驗的情況下，衡量一個國家軍人的素質(zhì)和軍隊的實力，只要到軍事院校里看一看，便會得出結論。”綜合大學必須發(fā)揮工程技術院校培養(yǎng)高科技素質(zhì)的優(yōu)勢，同時從增強實踐教學入手，切實提高軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，使得綜合大學完成由培養(yǎng)工程技術人才向培養(yǎng)初級指揮人才的教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，真正成為培養(yǎng)初級指揮人才的中心。目標體系作為實踐教學體系的驅(qū)動，是衡量實踐教學軍事素質(zhì)培養(yǎng)效果的直接指標，顯然也是衡量海軍院校教育改革轉(zhuǎn)型的重要指標。

2 軍事素質(zhì)實踐教學存在的主要問題

2.1 實踐教學觀念轉(zhuǎn)變滯后，難以適應軍事素質(zhì)培養(yǎng)需求

長期以來，綜合大學由于受到工程技術院校教育觀念的影響深遠，軍事指揮人才素質(zhì)實踐教學觀念轉(zhuǎn)變滯后。表現(xiàn)為在教學理念上，以工程技術教育特點來培養(yǎng)軍事指揮人才，重視工程技術的理論教學，而對如何將軍事技術理論內(nèi)化為軍事素質(zhì)的實踐教學培養(yǎng)過程的內(nèi)涵以及地位作用重視不夠，并未從真正意義上認識到實踐教學在知識向素質(zhì)轉(zhuǎn)變過程中的重要作用，存在著“重理論，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外”的傾向，即使在課堂內(nèi)，軍事素質(zhì)實踐教學也不深入。以專業(yè)實習為例，學員對部隊的實踐也往往只停留在對部隊的認知階段，缺少對部隊工作崗位性質(zhì)的真實體驗，故而在第一任職崗位上，常常因為缺乏實踐經(jīng)驗而遭受挫折和失敗。因此，軍事素質(zhì)實踐教學需要強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，并把教學觀念的轉(zhuǎn)變看作軍事素質(zhì)教育實踐教學目標體系的先導。

2.2 目標體系結構層次單一，難以適應個性化發(fā)展需求

現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求軍事指揮人才各有專長、能力互補，從而形成作戰(zhàn)指揮合力，以應對提高打贏現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭能力為核心的適應遂行多樣化軍事任務能力的能力素質(zhì)需求，特別是在信息化戰(zhàn)爭體系對抗條件下，要求基本作戰(zhàn)要素之間能夠密切配合，從而形成基本作戰(zhàn)單元的體系對抗能力。初級指揮人才作為體系對抗作戰(zhàn)過程中武器裝備操作的指揮員或者管理者，其個體軍事素質(zhì)的多樣性、互補性將直接決定基本作戰(zhàn)單元整體作戰(zhàn)能力對信息化戰(zhàn)爭的適應性。這就要求我們在構建軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標體系過程中，必須充分體現(xiàn)初級指揮人才在軍事素質(zhì)培養(yǎng)過程中的多模式、多樣性、互補性，真正做到各類人才合理搭配、相互補充、有機一體的人才群體。然而現(xiàn)行海軍院校軍事素質(zhì)實踐教學目標體系過于強調(diào)人才培養(yǎng)目標的全面性，缺乏對初級指揮人才自身具備的特長及差異性考慮，個性化發(fā)展重視不夠，人才培養(yǎng)目標單一。

2.3 實踐教學目標體系創(chuàng)新不足，難以適應院校深化改革轉(zhuǎn)型需求

實踐教學作為初級指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵一環(huán)。實踐教學體系改革的創(chuàng)新與實踐，在海軍院校深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展建設中具有舉足輕重的作用。而實踐教學體系改革的成敗關鍵則在于其目標體系完善與創(chuàng)新，只有完善并不斷創(chuàng)新的目標體系，才能推動實踐教學體系不斷向前發(fā)展，以適應院校深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。

3 影響軍事素質(zhì)實踐教學目標體系構成要素分析

海軍院校初級指揮人才軍事素質(zhì)實踐教學目標的形成和發(fā)展有著明顯的時代特征和深刻的歷史背景，現(xiàn)階段，綜合大學軍事素質(zhì)實踐教學目標體系是海軍武器裝備技術發(fā)展、部隊及院校編制體制調(diào)整、海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展和實踐教學保障條件等諸多因素綜合作用的結果。

3.1 武器裝備技術發(fā)展

軍事武器裝備技術的每一次重大進步，都會推動軍事人才軍事素質(zhì)要素的不斷變革。冷兵器技術條件下戰(zhàn)爭基本形態(tài)是直面拼殺，體能是衡量軍事素質(zhì)的第一要素；熱兵器以及機械兵器技術條件下需要人員嫻熟的技巧去操作和使用，技能成為軍事素質(zhì)的重要標志。當今時代，戰(zhàn)爭是在信息流控制下體系與體系的對抗，海軍武器裝備信息化程度日益提高。因此，海軍初級指揮人才的軍事素質(zhì)培養(yǎng)目標要不斷調(diào)整，以適應海軍武器裝備信息化發(fā)展的需求。

3.2 海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展

綜合大學初級指揮人才培養(yǎng)目標必須服務于海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以改革創(chuàng)新精神持續(xù)推進軍事素質(zhì)實踐教學培養(yǎng)深入發(fā)展，以不斷適應海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展對初級指揮人才軍事素質(zhì)的需求。初級指揮人才軍事素質(zhì)實踐教學培養(yǎng)目標直接服從和服務于海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，海軍建設轉(zhuǎn)型發(fā)展必然導致初級指揮人才軍事素質(zhì)實踐教學培養(yǎng)目標和任務的變化。

3.3 實踐教學保障條件

實踐教學保障條件是目標體系達成的重要因素。因此要根據(jù)實踐教學保障條件建設情況確立合理且能夠達成的實踐教學目標體系。綜合大學具備雄厚的教學基礎硬件設施，實踐教學實施不成問題。但是軟件設施，特別是教員隊伍人才條件、實踐育人環(huán)境建設還需要進一步提高。以教員隊伍建設為例，實踐教育對軍校教員在知識結構、教學素養(yǎng)、組織能力、實踐經(jīng)驗等方面的要求很高，這就要求綜合大學在確立實踐教育目標體系過程中循序漸進，結合師資力量建設，逐步提高實踐教學目標體系指標。同時，可以聘請一線作戰(zhàn)部隊的指戰(zhàn)員作為兼職教員，彌補實踐教育師資不足，盡可能確保目標體系可行性。

4 軍事素質(zhì)實踐教學目標體系構建的幾點建議

初級指揮人才應該具備什么樣的軍事素質(zhì)，是綜合大學軍事教育實踐的一個核心問題。實踐教學目標體系制定的人員組成，既包括基層單位領導或部門的專家與軍事素質(zhì)教育研究人員，也要有院校教務處人員和軍事科目教員參加，專家與軍事素質(zhì)教育研究人員提供相關專業(yè)的軍事素質(zhì)標準、結構與專業(yè)技能的要求，院校教務人員和軍事科目教員既是制定目標的參與者，又是目標的實施者。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結合專業(yè)特點，制定本專業(yè)各個具體實踐教學環(huán)節(jié)教學目標的集合體，從而構成實踐教學目標體系。

4.1 模塊組合，優(yōu)化配置

信息化戰(zhàn)爭要求軍事人才必須既懂得指揮，又懂技術。因此，對本科生長干部學員的軍事素質(zhì)培養(yǎng)應該以信息化軍事人才要求為出發(fā)點，突出軍事指揮才能、作風養(yǎng)成和軍事知識積累在目標體系中的核心地位，實現(xiàn)指揮、管理和技術相結合，軍事創(chuàng)新和軍事應用相結合。軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標體系應以學員軍事素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以軍事文化素質(zhì)、軍事技能素質(zhì)、軍事作風素質(zhì)為基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊，軍事理論、軍事技術、管理教育等方面為技能素質(zhì)培養(yǎng)模塊進行構建。模塊化實踐教學體系旨在建立寬泛的軍事素質(zhì)基礎平臺，再通過技能素質(zhì)培養(yǎng)組合與崗位任職需求相適應，使得每一名生長干部學員都至少具備一項專業(yè)以及盡可能多的知識和技能，這和復合型軍事人才的基本原則是相符合的。

4.2 系統(tǒng)構建，逐層分解

所謂軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標體系系統(tǒng)構建是指在科學劃分培養(yǎng)目標模塊和合理確定目標內(nèi)容的基礎上，實現(xiàn)各個模塊專業(yè)目標內(nèi)容的相互優(yōu)化統(tǒng)一。從系統(tǒng)的角度對目標體系進行構建，不僅是加強和改進軍事素質(zhì)實踐教學效果的需要，也是生長干部學員實現(xiàn)一專多能，適應部隊任職需求的需要，是信息戰(zhàn)爭軍事人才實踐教學的必然趨勢。同時逐層分解是目標體系的核心問題，科學劃分和確定不同階段不同專業(yè)的軍事素質(zhì)實踐教學目標體系的層次，是系統(tǒng)構建軍事素質(zhì)實踐教學體系的前提。

4.3 及時反饋，不斷更新

將未來戰(zhàn)爭對軍事人才的軍事素質(zhì)需求作為著眼點，是海軍院校生長干部學員軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學體系的核心。實踐教學體系是一個具備閉環(huán)反饋效應的體系，評估體系擔負著搜集部隊對學員軍事素質(zhì)能力評價的反饋和學校實踐教學過程評估等信息，軍事素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學目標體系的構建，應對評估體系的反饋信息及時做出反應，不斷調(diào)整和完善目標體系，使目標體系在動態(tài)過程中不斷優(yōu)化，趨于合理。

[責任編輯：田吉捷]