高職與本科3+2分段復合型會計人才培養(yǎng)研究

張蓉蓉　能超

摘 要 文章分析了當前高職與本科分段培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結了3+2分段培養(yǎng)的主要途徑。探究會計專業(yè)分段培養(yǎng)的實踐模式，創(chuàng)新復合型會計人才培養(yǎng)新方法，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接，加強了復合型人才培養(yǎng)的探索，最終形成“理論”與“技能”的完美結合。

關鍵詞 高職 本科 分段培養(yǎng) 復合型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.015

隨著當前政策的不斷革新和產業(yè)結構的豐富，單純的高職院培養(yǎng)的技能型人才已無法滿足當下市場對會計人才的需求，高職院校根據(jù)會計人才培養(yǎng)的迫切需求進行革新，學生可以采用不同的方法學習更多的知識。所以，我們應該認真研討高職升本科的方式，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多綜合性人才。為此，不少高職院校開設了3+2的培養(yǎng)課程，受到了人們的一致好評，值得大力推廣使用。

我們江蘇財經職業(yè)學院已經與其他幾個大學之間建立了良好的合作關系，共同創(chuàng)建了一系列專業(yè)的高升本3+2培養(yǎng)策略，這樣就能夠有效提升高職學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質的綜合型人才。

1 當前國內高職與本科分段培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國家針對高等教育出臺了一系列的指導方案及意見，由此不難看出國家對高等人才教育的重視程度，有了國家政策的保障，高職學生的繼續(xù)教育問題將會得到有效改善。國家出臺的相關意見中指出，我們應該在科學發(fā)展觀的基礎上不斷深化職業(yè)教育改革，結合我們國家的實際發(fā)展需求有針對性的培養(yǎng)出綜合技能人才，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用提升學生的綜合素質，讓學生更好地為國家發(fā)展做貢獻，為人民提供更加優(yōu)質的服務，不斷提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)我們國家的繁榮昌盛。

2江蘇省內3+2分段培養(yǎng)的主要途徑

2.1 普通本科院校開辦本科層次的高職教育

到目前為止，我們國家已經有不少高職院校通過自身努力升級為本科院校，這些學校本身就擁有較為豐富的高職教育工作經驗，為升級本科院校奠定了基礎。因此，若將這部分本科院校改制后開辦本科層次的高職教育，可以解決我國當前高等學校發(fā)展所面臨的同質化問題。另外，如果我們可以把高職應用本科教育方式運用在普通本科院校的工作中，這樣能夠較好的統(tǒng)一各地高校的教育模式，使高等教育與職業(yè)教育之間的關系更加密切，利用系統(tǒng)培訓功能為社會培養(yǎng)出綜合素質較高的全能人才，提升高等教育的服務質量。

2.2 升級后的本科院校認真落實高職本科教育模式

早在2004年，我國教育部門就出臺了相應的職業(yè)教育指導意見，其中指出了具有專科教育水平的學校不允許升級為本科院校，除去一部分的民辦高校外，其他高職院校的升級要求都被否定。

2.3 普通本科大學也應認真落實高職本科教育模式

我們國家先前出臺了一系列教育決定，其主要是為了更好的保障高等院校的教育工作，把高等院校的教育工作與企業(yè)的實際需求結合在一起，為社會培養(yǎng)出更多更有用的實踐型人才。為此，大部分的普通本科院校接受國家政策的號召，紛紛制定相關的制度落實高職本科教育工作。相關政策的出臺與落實也進一步深化了高職教育模式的改革，為高職教育的長遠發(fā)展作出了重要保障。

2.4 一些高職院校的突出專業(yè)能夠落實高職本科教育工作

經過相關的調查發(fā)現(xiàn)，我國教育部門出臺的意見指導中確切指出，不允許?？扑降脑盒Ｉ壋杀究圃盒！Ｆ渲幸膊环σ恍├馇闆r，即一些高職院校的突出專業(yè)能夠落實高職本科教育模式，這樣能夠有效推動突出專業(yè)的未來發(fā)展。

2.5 加深高職與本科院校之間的聯(lián)系，共同實現(xiàn)高職本科教育

雖然專科院校不能升級為本科院校，但是高職院校依然可以采用高職本科教育模式提升教學水平，可以通過加深高職與本科院校之間的聯(lián)系，共同實現(xiàn)高職本科教育的目的。其中本科院校的主要任務是招收優(yōu)秀的學生，高職院校的任務是為學生提供更多、更好的升學途徑，共同提升院校的核心競爭力。

3創(chuàng)新高職與本科銜接課程，以賽促訓，實踐導向人才培養(yǎng)新模式

通過構建“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質、應用型人才。培養(yǎng)的人才與普通本科的學術型人才相比更具有實踐能力，在生產、建設、管理與服務一線就業(yè)后更能適應崗位要求；同高職專科生相比，培養(yǎng)出的人才更具有扎實的理論知識和學習發(fā)展能力。

3.1 以職業(yè)資格考證課為核心加強理論與實踐結合課程的學習

?？贫我荒昙壞陜纫詴嬄殬I(yè)資格考試的三門課程會計基礎、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化為核心，以能夠取得從業(yè)資格為前提培養(yǎng)人才。二年級要將初級會計師的考試內容納入學習范圍，確保90%的學生在第三學年能夠成功取得初級職業(yè)資格。第三年以會計師資格考試內容為核心加入中級會計實務及財務管理課程的學習，而且兩門課程的講授難度將達到注冊會計師的考試水平，這樣專科段的學習結束取得畢業(yè)證以后，成功轉段的學生可以參加注冊會計師的考試。職業(yè)資格考試是一種有效的衡量理論學習水平的方法，盡管應試教育有很多弊端，但在理論界依然有著非常重要的地位。當前所有的行業(yè)會計人才的需求都對會計職業(yè)資格有著嚴格的要求，所以高職與本科的3+2分段培養(yǎng)的課程體系的構建始終圍繞職業(yè)資格考試。我校不論是普通?？频呐囵B(yǎng)還是本科班學生的培養(yǎng)都一直堅持這樣的宗旨，只有扎實的掌握理論知識，才能在實踐中立于不敗之地。

3.2 以賽促訓，以訓促學

江蘇財經職業(yè)技術學院一直以來堅持以賽促訓，以訓促學的實踐教學宗旨，當前高職院校有很多不同形式的比賽會計技能大賽、財務決策大賽，理財規(guī)劃大賽，ERP沙盤演練比賽等，這些比賽的內容與學生每學期的實訓課程息息相關。蘇財院代表江蘇參加全國高職會計技能大賽獲7項二等獎，多次在全國職業(yè)院校ERP沙盤模擬經營大賽、全國大學生會計信息化技能大賽、全國大學生財務決策大賽中獲特等獎、一等獎和二等獎。不同的比賽關聯(lián)著不同的實訓內容，?？频娜昀铮瑢W校為學生安排了會計綜合實訓、ERP沙盤模擬實訓、VBSE實訓等實訓課程。以VBSE實訓為例，VBSE將企業(yè)搬進校園，我們的課堂就是社會，我們的教室就是辦公室，我們的同學就是員工。通過在虛擬的商業(yè)社會環(huán)境中工作體驗，幫助我們認識商業(yè)、了解自我、積累經驗、鍛煉自己。經歷了比賽和實訓的雙重考查后學生更能夠意識到自身知識的不足。自3+2本科班招生以來，生源一直是全校錄取分數(shù)最高的，所以在比賽選手的選拔的過程中也是參與度最高的班級。復合型會計人才就是要在職業(yè)能力上有一定的提高，手工、電算化、理財規(guī)劃技能都是未來職業(yè)生涯所必須的。

3.3 提高師資教學水平，優(yōu)化教學條件

建設以省級會計專業(yè)優(yōu)秀教學團隊、省高職“雙師素質”會計教師培訓基地和省教學名師為支撐的“雙師型”教師團隊。會計專業(yè)的教師人數(shù)總計為110人，其中專業(yè)的會計教師有60人，非專業(yè)的兼職教師人數(shù)為50人。在所有的會計教師中，只有一個人是全國財政系統(tǒng)的優(yōu)秀教師；有一個人被評為江蘇省的名師；有一個人帶頭參加了省內的工程學術研究；還有一個是某市的杰出貢獻專家；此外還有4名教師位處正高級，17人位處副高級，27人是著名講師，10人是助教身份，39人拿到了碩士文憑，其中的雙師人數(shù)在一半以上，總計有27為教師同時擁有會計師、高級會計師、注冊會計師等專業(yè)證書。以培養(yǎng)學生的崗位技能為出發(fā)點，完善并提升省級會計實訓基地的功能；加強專業(yè)群課程體系建設和教學內容改革；提高專業(yè)群內專業(yè)教師的教學水平，打造了一支師德高尚、技能精湛、結構合理的專業(yè)群師資隊伍。只有這樣的師資隊伍才能夠勝任3+2本科班復合型會計人才培養(yǎng)的任務。

在原省級會計實訓基地的基礎上，改擴建會計數(shù)字文化展示室、會計職業(yè)判斷能力訓練室和會計人員心理咨詢室3個實訓室，目前共有22個實訓室，其中與淮陰卷煙廠等企業(yè)共建實訓室5個?；緷M足實踐教學的需要，同時為區(qū)域經濟的發(fā)展提供服務，將省級會計實訓基地建設成為融教學、培訓、技能鑒定、咨詢服務等功能為一體的數(shù)字化、示范性實訓基地。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用把課堂上學到的知識運用到實際工作中，創(chuàng)建科學的課程教學平臺，讓學生的學習不受時間、空間的限制，隨時隨地的學習專業(yè)知識，利用電子課堂、動畫制作、專業(yè)資源下載等方式不斷提升學生的學習質量，增加師生之間的交流。較好的實訓環(huán)境才能夠加強理論與技能的完美結合。

基金項目：2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職與本科3+2分段培養(yǎng)的研究與實踐——以會計專業(yè)銜接為例 ”（項目編號2015JSJG315）；江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程自助項目

參考文獻

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