新課程背景下制定師范生培養(yǎng)計劃的根本原則

趙金輝+張龍

摘要：教育的核心是培養(yǎng)人。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的日益推進，這對于師范生的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時對于師范專業(yè)學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，高等師范院校在制定培養(yǎng)計劃時應(yīng)遵循以下根本原則：強化基礎(chǔ)知識，開設(shè)新課改適用性課程；立足新課改，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；開展教育教學(xué)活動，提高學(xué)生的實踐能力；構(gòu)建理論平臺，增強學(xué)生科學(xué)研究能力，以加強對師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；師范生；培養(yǎng)計劃

新課程改革提出了很多新的理念、新的觀點，整體來說，逐漸顯示出3個普遍的方向：謀求課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性相統(tǒng)一；將課程設(shè)置與學(xué)生實踐及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；適應(yīng)時代和實際要求，不斷增設(shè)新的課程。新形勢無疑對專業(yè)教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，而師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要機構(gòu)。因此，在新課程背景下，師范院校對于師范生的培養(yǎng)也要適應(yīng)新課改的要求，發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、 強化基礎(chǔ)知識，開設(shè)新課改適用性課程

強化基礎(chǔ)知識，改革教學(xué)計劃和課程設(shè)置，體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特點。目前，高等師范院校的教學(xué)內(nèi)容體系及課程設(shè)置，雖然與綜合性大學(xué)有若干區(qū)別，但總體來看，師范性特點體現(xiàn)還不夠，為了“向綜合性大學(xué)看齊”，而忽視新課改，脫離教育教學(xué)的實際情況，以致師范生缺乏教學(xué)必備的知識和能力。我們應(yīng)當(dāng)從自己的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教師教育這個核心，以基礎(chǔ)教育師資的實際要求為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)計劃，制訂教學(xué)大綱，確定突出教師教育特點的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

舉例來說，高等師范院?？梢栽鲈O(shè)“中學(xué)課程標(biāo)準”“中學(xué)教學(xué)大綱”“中學(xué)教材分析”等課程，使學(xué)生對將來要教授的課程有一個宏觀的認識，明確該課程的教學(xué)目的及要求，為未來的實習(xí)和工作打好理論基礎(chǔ)；了解該課程各部分內(nèi)容之間的比重以及重點、難點，明確教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)撰寫其中若干內(nèi)容的教案，采用新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法進行實踐演練。同時還應(yīng)加強普通話、漢字書寫、演講、課堂組織、語言表達等方面的實踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)課程，開設(shè)有利于實踐教學(xué)的選修課，增加教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能相關(guān)課程的比重。開設(shè)書法課，寫好“三字”是教師最基本的技能。在學(xué)習(xí)過程中，不僅練習(xí)如何寫好字，而且領(lǐng)悟如何輔導(dǎo)自己將來的學(xué)生寫好字。對于課程的考核也相應(yīng)的增加其基礎(chǔ)知識和綜合能力的比例，書面考試之外，增加實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生試講中學(xué)課本的某一章節(jié)、組織一次班級活動、主持一次主題班會等等。評分可由師生共同進行，既能夠體現(xiàn)公正性，又注重實效性，而且新課程理念很好地貫徹到了教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。

二、立足新課改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生間存在差異性，消除“差生”定位，倡導(dǎo)鼓勵性和賞識性教育。這對教師來說，應(yīng)該具備新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，具有較強的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力。

其一，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有賴于教師的引導(dǎo)?；A(chǔ)教育改革如火如荼，不斷提出新的理念和方案，而師范院校作為教師人才的培養(yǎng)基地，同樣也應(yīng)該全面推行新的教育觀念、 教育方法。在教育過程中，教師本身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果。首先，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和示范作用。教師以自身的創(chuàng)新意識、全新的課堂方式去感染和帶動學(xué)生，營造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。其次，保持良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等、和諧的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于提出對教師、教學(xué)方面的質(zhì)疑，并共同探討解決問題的方案，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

其二，努力營造一種培養(yǎng)創(chuàng)新意識的環(huán)境氛圍。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是新課程背景下培養(yǎng)教師人才的重點。因此，師范院校應(yīng)立足現(xiàn)實，營造有利于培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識的校園文化環(huán)境。充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)平臺，如校刊、校報、宣傳墻報等，讓學(xué)生能夠積極參與并制作設(shè)計方案，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維。開放學(xué)校的實驗室，展示最新研究成果，組織學(xué)生參觀模擬實驗，在實際動手操作過程中有所啟發(fā)；開放學(xué)校的錄播室，學(xué)生可以自發(fā)組織進行微格教學(xué)、課堂模擬教學(xué)，在熟知整個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、開展教育教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力

新課改強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開發(fā)新型的課程體系，推進學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究、研究學(xué)習(xí)等新觀念，而踐行新課改理念，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師是一個實踐性很強的職業(yè)，因此必須重視和加強師范專業(yè)學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。

首先，廣泛開展有利于培養(yǎng)學(xué)生教育實踐能力的課余活動。例如，開設(shè)教育科學(xué)講座，聯(lián)系我國目前基礎(chǔ)教育中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)分析，討論解決的辦法；定期舉辦教師技能大賽，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)活動的能力，提高學(xué)生自我鍛煉教育實踐能力的自覺性；組織學(xué)生到中小學(xué)指導(dǎo)開展社會實踐活動，形成調(diào)查報告，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，使他們進一步了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、改革動態(tài)及教育方式存在的問題，同時對于學(xué)生探索教學(xué)改革的途徑等問題起到一定作用。

其次，完善教育實習(xí)體系。教育見習(xí)與實習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)實踐能力的最佳途徑。很多師范院校把教育實習(xí)安排在課程基本結(jié)束之后，一般在大四集中6～8周時間。但是實習(xí)時間相對來說比較短，在此期間學(xué)生還要完成畢業(yè)論文、考慮畢業(yè)去向問題，也就分散了實習(xí)活動的注意力，使得集中的教育實習(xí)方法收效甚微。因此，教育實習(xí)體系必須予以完善，循序漸進，把教育實習(xí)活動深入到大學(xué)4年之中。大一2周時間，以見習(xí)為主；大二3～4周時間，一邊見習(xí)，一邊講授個別章節(jié)；大三4～5周時間，以實習(xí)為主，講授課程；大四5～10周時間，講授課程的同時兼做班主任。在見習(xí)與實習(xí)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生了解實踐教學(xué)情況，提倡學(xué)生積極探討創(chuàng)新教育理論、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，鼓勵他們按照自己理想中的“新型教師”形象出現(xiàn)在講臺上。

四、構(gòu)建理論平臺，增強學(xué)生科研能力

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進，中小學(xué)對于教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，要求教師以一個學(xué)習(xí)者和研究者的角色投入到教育教學(xué)實踐之中，同時具備較高的專業(yè)知識，較強的專業(yè)水平和一定的教育科研能力。因此，加強師范專業(yè)學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高具有積極的意義。

首先，加強教育學(xué)科建設(shè)，為教育科研奠定理論基礎(chǔ)。高等院校中應(yīng)該對師范生進行系統(tǒng)的教育理論教育，如開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程；相關(guān)學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)方法法等職業(yè)技術(shù)理論；教學(xué)哲學(xué)、中小學(xué)教育研究方法等職業(yè)理念。通過系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)與整合，以此來增強師范生教育學(xué)科的專門知識，發(fā)揮理論基礎(chǔ)在科研活動中的先導(dǎo)地位。

其次，通過指導(dǎo)閱讀書籍、期刊和學(xué)位論文等，培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。教育科研對于很多本科師范生來說，顯得遙遠而陌生，如果投入到科研項目中也會非常盲目。因此，在師范生培養(yǎng)的過程中，循序漸進地樹立起學(xué)生的科研意識。例如，教師可以結(jié)合專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何收集和閱讀相關(guān)的書籍、期刊、論文等，選取自己感興趣的問題寫出文獻綜述或者篇幅較小的論文。鼓勵學(xué)生關(guān)注教育的熱點問題，設(shè)計課題研究方案，設(shè)計問卷調(diào)查，參與收集數(shù)據(jù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路，而且有利于加強學(xué)生收集和整理資料的能力，為科研做好鋪墊。

最后，基于教育實習(xí)，達成教育科研與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合。通過教育實踐活動開展教育科研是培養(yǎng)師范生科研能力的有效途徑。師范生在教育實習(xí)的過程中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和班主任工作，通過實踐，就會自覺地發(fā)現(xiàn)很多問題，從而可以基于某一問題進行調(diào)查研究，嘗試確立研究課題。這樣不僅有理論知識為依托，而且有實踐調(diào)查做論據(jù)，實現(xiàn)教育科研與教學(xué)實踐的結(jié)合。

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