魚慧洋

摘要：女性主義（Feminism）是以消除性別歧視、結束對女性的壓迫為政治目標的社會運動。迄今為止，女性主義已經形成了很多思想流派。伴隨著女性主義運動的不斷發(fā)展，女性主義的各種思想已深入到教育領域，其目的大多是為了爭取女性接受平等教育的機會。文章從女性主義視野下研究中國女性高等教育，從女性主義思潮的背景、女性主義教育觀等方面來分析中國當今女性在接受高等教育時所出現(xiàn)的問題及其影響因素，為中國女性高等教育的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：女性主義；教育思潮；中國女性；高等教育

著名女性主義思想家西蒙所說的女性的“第二性”地位在社會結構中是非常普遍和持久的，她們在政治、經濟、教育等領域都處于不平等的地位。女性主義教育思潮于美國興起，即使流派眾多和思想體系錯綜復雜，但關注的都是女性教育問題，批判現(xiàn)實中存在的教育不公平現(xiàn)象。本文從總體上分析女性主義背景、教育觀等方面把握其教育理論，為中國高等教育的發(fā)展提供健康和諧的平臺。

一、女性主義思潮及對教育的影響

女性主義教育思潮包括了眾多流派的女性主義教育思想，從女性自身的獨特視角來分析和考察當今高等教育問題，包括女性對教育的培養(yǎng)要求和對課程設置的理解、女性如何更公平地接受教育機會、女性主義教育研究的方法等。

（一） 女性主義思潮的背景

女性主義又稱女權主義，起源于西方國家。宗教改革、文藝復興和啟蒙運動這三大運動為女性主義運動打下了堅實的思想基礎，同時促使人們對傳統(tǒng)的性別觀念和女性自身解放進行思考。新西蘭在1894年成為世界上第一個女性在政治上獲得權利的國家，自此女性為爭取自身的平等權益掀起兩次女性主義運動的浪潮。

第一次女性主義運動浪潮出現(xiàn)在19世紀后半葉至20世紀20年代，在爭取教育權利時，各國女性紛紛提出自己對教育的主張，同時還涌現(xiàn)一大批女子學校。20世紀六七年代出現(xiàn)第二次女性主義運動浪潮，這次女性主義運動的特點從多學科的視角和材料圍繞如何理解女性的形成問題，論證了女性作為第二性存在是由當代政治、經濟和教育支持下的社會分工模式和結構所決定的。

（二） 女性主義對教育的影響

盡管兩次女性主義運動浪潮都有消除兩性間不平等待遇的共同目標，在如何實現(xiàn)兩性平等的實踐過程中卻形成了各異的流派，不同的女性主義流派對教育產生了非凡的影響，引進了新思想并運用新方法加強改革教育的不平等性。

凱勒1992年的論述證明了社會性別概念的重要意義：“觀念上的雙重轉變構成了當代女性主義的理論標志——首先是從生理性別轉向社會性別，其次是從影響男女發(fā)展的性別力量轉向描繪他們所居住的社會和自然界的文化圖景的性別力量。”針對教育領域，以社會性別作為切入點深入到更多層面。

在教育研究領域，女性主義研究者從不同的方面揭示在教育過程中出現(xiàn)的教育問題，女性主義者運通過描述個人生活成長史、思想發(fā)展史和學校切實經歷從而達成自我轉變。更有學者將自傳方式應用于教師研討會和管理中，強調其自傳的社會性特點與政治性特點相結合的新形式。

二、女性主義教育觀

女性主義在不同時期對教育實施改革的思想也形成很多流派，但她們關注女性的受教育權利并解決教育中性別不平等問題的目的是一致的。以下主要對自由女性主義教育觀、激進女性主義教育觀和社會主義女性主義教育觀進行簡明闡述。

（一）自由女性主義教育觀

自由女性主義者認為在現(xiàn)有的教育體制中，應關注高校制定的學習目標和計劃、課程的設置、學業(yè)的評判標準以及學生行為的轉變等問題。

首先，自由女性主義者認為長時間的性別刻板印象會產生累積效應，不利于學生樹立正確的性別價值觀。通過整理研究美國早期出版的中小學教科書發(fā)現(xiàn)教科書中表現(xiàn)出性別不平等，在如此教科書中學習累積下來的不良反應導致女性產生內部的性別自卑化。

其次，自由女性主義者認為教師在與學生互動的頻率、分配課堂作業(yè)及提問和評價都存在著性別不平等。為改變女性在學科中的處境，自由女性主義者親自體驗或推動相關政府和一些實踐團體，采取了一些干預措施，如邀請女科學家訪問學校，為學生介紹的學習和工作經歷，使女生勇于選擇科學和數(shù)學課程。

（二）激進女性主義教育觀

激進女性主義是20世紀60年代受馬克思主義影響而興起的，她們在解決課程中性別不平等的方式是進行單一性別分班或創(chuàng)辦單一性別學校以保障女性的教育權。同時激進女性主義還批判了女性教師在父權制教育體制中的遭遇，一種男性管理者領導女性教師的學校模式開始出現(xiàn)，而且大多數(shù)一直持續(xù)到今天。

激進女性主義者提倡通過個人反思和意識提升來改造學校課程，將個人日常生活與女性主義思想聯(lián)系起來。學校中的女教師必須通過反思和提升意識來批判并建構她們的意識模式，女性用提升意識的過程看待她們自己和世界。

（三）社會主義女性主義教育觀

社會主義女性主義者從資本主義的宏觀社會結構來分析父權制的意識形態(tài)以及女性長期受壓迫的原因，她們認為學校是再生產勞動力和社會性別分配的重要場所。在教育中，社會主義女性主義者一直試圖從階級關系、文化和價值來分析當代社會主義社會的女性教育。

社會主義女性主義認為教育中應該貫徹實施平等機會政策，所有的女性教師都有權利表達自己，擁有學術自由。她們堅持教育系統(tǒng)應是自由的和國際化的，課程中也要反對種族歧視和性別歧視。她們同樣關注通過對隱性課程和父權制及資本主義等制度因素加以分析，揭示女性在社會生產中的邊緣地位。

三、女性主義視野下中國女性高等教育存在的問題及改善措施

自新中國成立以來，女大學生在校人數(shù)有大幅度的提高，專門為女性設立的高等教育機構的數(shù)量和質量都取得很大發(fā)展，總體來說，中國女性的高等教育發(fā)展得到了前所未有的突破。這不僅有利于女性提升自身素養(yǎng)適應社會，提升女性參政議政機會和就業(yè)機會，還有利于改善中國男女教育結構。盡管如此，面對當今新時代女性理論的提出，中國女性高等教育也存在一些問題，針對這些問題應該做出相應改善措施。

（一）女性主義視野下中國女性高等教育存在的問題

根據提到的女性主義思潮與教育觀，從女性主義視角去分析目前中國女性主義高等教育，主要存在以下幾個問題。

首先，女性接受高等教育的入學機會存在地域差異、城鄉(xiāng)差異和階級差異，城鎮(zhèn)女性在接受高等教育的機會遠比農村要高，經濟條件較好、父母社會地位和文化程度較高的女性子女上大學的機會明顯高于層次低的。

其次，由于早期女性被排斥在高等教育之外，沒有機會參與知識的建構過程，且早期的建構模型都是男性，而后研究直接用于女性而造成相對公平正確的理論缺失。雖然中國女性高等教育不斷發(fā)展，但課程設置并沒有跟上步伐，女性主義所研究的成果沒有很好地應用到高校發(fā)展中去，女性學科依舊邊緣化而沒有入駐主流學科中。

最后，自中學出現(xiàn)文理科分科現(xiàn)象，高等院校中各個專業(yè)的男女比例開始出現(xiàn)分布不均勻。女性主義認為專業(yè)男女比例分布不均是早期男性文化在高等教育中占主導所導致。當今社會的就業(yè)市場存在所謂的“重男輕女”現(xiàn)象，這使選擇專業(yè)時就從根本上產生了與社會的阻礙，在招聘中容易出現(xiàn)性別歧視等教育回報不公平的對待，一些企業(yè)甚至機關單位在招聘時明確規(guī)定“只收男生”，以至于女性從專業(yè)選擇開始就偏向文科專業(yè)，從而在職業(yè)選擇也傾向于文秘、教師、護士等“女性職業(yè)”。

（二）改善措施

針對上述中國女性高等教育出現(xiàn)的問題，無論社會還是個人都應做出共同的努力，從專業(yè)的角度關心女性受高等教育的問題。為改善此狀態(tài)，必須在意識形態(tài)和觀念上做出改變并提出可實施的方案。

一是大力發(fā)展經濟，增加教育投入。國家和社會相關部門應提高教育投入在經濟中的比重，制訂和保障貧困地區(qū)女性接受教育的經費。隨著社會進程的不斷加速，中國可加大資金投入中西部地區(qū)的網絡設施建設，加快數(shù)字化和網絡化，讓中西部和經濟欠發(fā)達地區(qū)的女性都能接受平等的教育對待。

二是加強對女性主義和女性學的認識。社會和個人都應從女性學角度研究女性接受高等教育過程中的心理發(fā)展特征，在高校思想政治課和相關專業(yè)課中引導高校學生樹立正確的性別價值觀。促進女性在高等教育中建立自強自立的品格和精神追求，以便更好地實現(xiàn)其自身價值和社會價值。

三是出臺相應的法律法規(guī)保障女性受高等教育的權利，建立健全女性高等教育發(fā)展的監(jiān)督機制。根據不同地區(qū)不同層次的高等院校情況，充分關注女性高等教育，通過教育法制化使得女性享受平等的高等教育權。不僅縮小城鄉(xiāng)與城市女性入學的差距，同時保障女性享受平等的就業(yè)權，努力減少并消除就業(yè)招聘中出現(xiàn)的性別歧視現(xiàn)象。根據單位和企業(yè)的經濟發(fā)展條件，可依法制訂相應的獎勵政策吸引鼓勵女性就業(yè)。

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