運用iPad，提高體育課堂的教學效果的思考和策略

陸晨嘯

摘 要：隨著信息技術與教育的不斷整合， iPad悄悄走進了課堂。iPad作為一種功能強大的電子設備， 如何將其引入體育課堂提高教學課堂效果值得我們廣大體育教師深入思考，新課程要求以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習，并指出體育與健康教學必須與信息技術進行科學地整合。文章主要就如何運用iPad來提高體育課堂教學效果提出一些思考和見解，僅供同行參考。

關鍵詞：新課程標準；運用iPad；體育課堂；效率效果

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.010

隨著新課改的深入和積極探索、創(chuàng)新綜合實踐活動的開展，要求教師必須探索信息技術與教學課程的有機整合。它不僅豐富了教學手段，革新了信息傳遞的方式、方法，更促進了改革傳統(tǒng)教育教學模式，形成新的課程理念。科學利用iPad使其在體育課堂教學中，發(fā)揮學生自主學習、主動探究、合作學習、及時反饋等方面的優(yōu)勢，是我們共同研究的話題，那作為體育老師如何運用好iPad，才能充分發(fā)揮其功效提高體育課堂教學效果呢？

1明確體育課堂運用iPad的前提和基礎

1.1 要保證體育課堂教學的運動負荷和運動量

大家都知道體育課堂有一個重要評價指標就是運動負荷，試想，如果iPad運用到體育課堂中，導致學生運動量減少，運動負荷下降，學習興趣降低，那么就不如不用了，所以從這個層面上講，不管是讓學生自主學習還是合作學習，還是在教師主導學生主體的課堂學習中運用iPad首先要保證運動負荷和運動量，讓學生在身體練習中體驗運動的樂趣，掌握運動技能，激發(fā)體育課學習興趣，提高學習效率。

1.2 要預測和比較運用iPad的效果

在體育課堂中，絕對不能長時間的運用iPad，運用iPad只是體育課堂的一種輔助手段，是讓學生自主學習、小組合作學習的一種良好催化劑，在分組學習中不可能每人一臺，所以教師在課前要進行初步預測的同時，還要進行比較，用和不用的差別，使用iPad后，怎樣能發(fā)揮學生想象力，調動學生積極性和能動性，發(fā)揮教師的主導和學生主體作用，發(fā)揮小組間合作學習的能力。

也有許多研究表明，運用信息技術進行合作學習可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學習者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質量，激發(fā)了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

1.3 要明確運用iPad所要達到的目標

在將其引入體育課堂時，首先要讓學生明白iPad是為自身學習和進步服務的；其次，教師在運用iPad授課時，要保持一定的運動密度，考慮學生的認知特點，培訓學生的技能，從學生學習的內因入手，重視學生對學習內容的選擇，強調教學內容和方式體現(xiàn)課程的時代性，讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗，變“要我學”為“我要學”，發(fā)揮學生的主動性和積極性

運用iPad能強調教學過程中所涉及到的各個要素（如教師、學生、教學內容、教學媒體等）的整體協(xié)調，有機融合，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學目標信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動。

2 做好體育課堂使用iPad的準備工作和實施工作

2.1 做好教學資源包的準備

教師運用iPad，學生觀看時需要視頻、圖片、文字、音樂等教學資源，把這些資源有機整合在一起，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。

例如講解技術動作時通過畫面展現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，把視頻變成正常播放和慢動作播放的視頻，還可以將視頻定格，用“畫中畫”形式展現(xiàn)，為學生指出具體的糾錯細節(jié)和方法，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快，課堂效率更高、效果也更好。

2.2 布置好場地器材和熟悉iPad操作

教師上課前對場地器材，及iPad的擺放位置都有精心的設計和準備，課前不但要布置好場地器材，還要重視安全性，既要遠離學生練習路線、方向，又要使得學生能夠快速地、安全地到達觀看視頻的位置，節(jié)約課堂教學時間。

培養(yǎng)學生正確的運用意識，熟悉iPad的操作，基于這樣的思考，教師要充分利用好課前幾分鐘或者課間幾分鐘對學生進行簡單的培訓和教育，讓學生明確iPad是幫助學生學習的輔助工作，要充分愛護好利用好iPad，形成正確使用iPad的意識，只有學生形成正確的運用iPad的意識，熟悉其操作，iPad才能在體育課上得到有效的利用。

2.3 充分利用好視頻播放功能

學生的體能和技能水平是有差距的，完成學習技術動作和教學任務也有快慢之分，實際上運用iPad的水平也是有差距的，為了保證課堂有效性，提高課堂效率，教師必須利用好資源包，調控好運用iPad的全過程，教師可以對學生進行分層、分組練習，再根據實際情況進行微調，這樣分層、分組更有針對性和指導性。

每個iPad建立三到四個資源包，練習內容，練習難度，層層遞進，即完成一個目標后向下一個目標前進，發(fā)揮學生自主學習、合作學習的同時，讓每一層次的學生都受益，教師主導，學生主體，這樣不但能達成各自目標，而且能培養(yǎng)學生克服困難，頑強進取精神。

2.4 充分運用好錄像和回放功能

學生在課堂上學習的怎樣，效果怎樣，與視頻中動作或者同學技術動作相比有哪些不同，如何改進技術動作，提高動作的規(guī)范性和質量等都需要評價與反饋，這些評價可以學生間的自我評價和互相評價，也可以教師對學生的評價，但要想評價的有效、科學合理，就可以充分發(fā)揮iPad的錄像和回放功能。

錄像與回放使學生的動作技術就有可觀測性、直觀性，也更有針對性，大家知道教學中難點之一是學生看不到自己的技術動作怎樣，不知道自己存在哪些不足，iPad就能很好地解決這樣的問題。作為教師講解評價的輔助助手錄像與回放能最大限度節(jié)約講解和評價時間，學生有更多的時間投入到學習中去，從而發(fā)揮學生主體作用。

3 運用iPad，提高體育課堂的教學效果還需做好的幾點

3.1 激趣導入，身臨其境，躍躍欲試

俗話說“良好開端是成功的一半”，我們老師必須精心設計好課的導入，用iPad調動學生學習積極性，活躍課堂學習氣氛的片段和側面導入，如短距離跑，可以播放蘇炳添在世錦賽半決賽時和博爾特對決的精彩視頻，籃球教學中可以播放NBA球星精彩動作片段，當學生看到優(yōu)秀運動員完美的技術動作時，很大程度上激起學習熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學女生對體育課不感興趣的現(xiàn)象。如多數(shù)女生體質較差，對實心球課很不感興趣，看到實心球手就軟，每次實踐課教學不是按照技術動作要領認真練習，而是嬉笑著很隨便地“砸”球，直接影響課堂練習效果。怎么辦？我在備下次課的內容時，把我講解的雙手向前擲實心球和上步雙手向前擲實心球動作要領設計成PPT課件，讓學生認真學習。結果部分學生主動向我請教“超越器械”的意義，發(fā)力順序等，再進行實踐課時，個個躍躍欲試。

這樣不僅能渲染學習氣氛，更使學生身臨其境，躍躍欲試進入教師設計的教學環(huán)節(jié)，從而促使他們產生強烈的求知欲，能為接下去的教學環(huán)節(jié)做好充分準備，特別是在平時觀摩課、展示課、優(yōu)質課，授課班級都為接班或隨機抽簽，短短動感視頻不僅能調動學習積極性，而且能消除師生間陌生感，激發(fā)學習興趣。

3.2 優(yōu)質示范，偶像引領，建立表象

大家都知道規(guī)范、優(yōu)質的示范動作，不僅能使學生真實地感知動作，建立正確的動作表象，還能提高學生的學習興趣，提高教師在學生心目中的地位，建立和諧的師生關系，融洽的課堂學習氛圍。

作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)專業(yè)知識和教學手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發(fā)展”的教學原則。如果運用iPad則會使這樣的問題變得較簡單。如肩上投籃課教學前，先課前錄制，可以避免出現(xiàn)不規(guī)范或錯誤動作，最終將最優(yōu)的示范動作展現(xiàn)在學生面前。再播放一下NBA巨星們如科比、庫里標準投籃動作，比枯燥講解肯定更加直觀形象。在視覺上不能給學生直觀感受，如果通過屏幕展示預先錄制好的示范動作，旁邊出示相應的動作要領，并配上教師的講解，學生的大腦中就能形成完整、清晰的動作技術，學生對動作要領的理解就更直觀，練習時積極性會更高。

3.3 及時抓拍，及時評價，及時反饋

體育教學的目的是讓學生掌握一定的運動技能，在運動技能的學習過程中，學生難免會出現(xiàn)一些錯誤。作為課堂教學主導者的教師，應通過先進的信息技術手段向學生及時反饋相關信息，引導他們觀察、分析自己在運動技能學習中產生錯誤動作的原因，并有針對性地采取有效手段，促使他們自主糾錯，從而幫助他們形成正確的動力定型?；ピu優(yōu)秀隊員，首先體現(xiàn)了生生之間的平等，其次有利于檢驗學生對運動技能的動作要領的掌握程度和評價能力。通過互評，能不斷增強學生技能學習的自信心，感受技能學習帶來的喜悅，提高學生自我認識、自我教育的能力。

3.4 化難為易，化繁為簡，快速高效

在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合運用iPad來模擬其全過程，教師可結合運用iPad來展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。

綜上所述，在體育課堂上運用iPad的作用有目共睹，如果能合理運用將是現(xiàn)代體育教學的亮點，因此在運用iPad上一定要講究方法和策略，教師明確運用iPad目的的基礎上，必須精心做好導入，只有在教學內容選擇和組織安排的各個環(huán)節(jié)中精心挑選教學內容、科學合理地安排組織示范與講解，對教學重點和難點進行特殊的處理，有針對性地進行分組分層教學，科學練習和學習反饋，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高體育課堂的教學效果，真正做到以學生發(fā)展為中心。

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