中學思想政治課教學方法初探

李義聞

摘 要 教學方法是思想政治課教師在教學過程中，為了實現(xiàn)教學的目的和任務(wù)所采取的一定的教學途徑、手段和方式等。教學方法對于學生理論知識的獲取，各種能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的作用。教學方法的運用是否恰當，影響著教學效果和教學質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的思想政治課的教學方法單一、呆板，使得學生失去了學習思想政治課的興趣，同時思想政治課教師的勞動成果也難以得到認可，從而導致了思想政治課學科的地位下降。我們應該怎樣改進思想政治課的教學方法，提高教學質(zhì)量呢？筆者通過一系列的思考和實踐，給出了以下幾點建議。

關(guān)鍵詞 中學 思想政治 教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.045

Study on the Teaching Method of Ideological and Political Course in Middle School

LI Yiwen

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Teaching method is a teaching process of Ideological and political course， in order to achieve the purpose and task of teaching， the teaching methods， means and methods are adopted. Teaching methods for students to acquire theoretical knowledge， the ability and quality of the development of a significant role. The application of teaching methods is appropriate， affecting the teaching effect and teaching quality. However， the traditional teaching method of Ideological and political course of a single， rigid， makes the students lose interest in learning politics at the same time， the results of teachers of Ideological and political course of labor is also difficult to be recognized， leading to a decline in the status of the subject of Ideological and political course. How should we improve the teaching methods of the ideological and political course and improve the teaching quality Through a series of thinking and practice， the author gives the following suggestions.

Keywords middle school； ideological and politics； teaching method

1發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)的思想政治課的教學過于注重知識傳授，教師為了考試而教學生知識，學生為了考試而死記硬背，使得思想政治課課堂枯燥無味，同時也使得學生們失去對思想政治課的興趣。思想政治課的新課程理念要求我們要改變這一傾向，讓學生學會自主學習，主動參與到課堂中，思想政治課教師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，使學生能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，從而激發(fā)學生學習思想政治課的積極性。那么，怎樣使學生充分發(fā)揮他們的主體作用呢？

1.1 讓學生多動腦，“多思”

在思想政治課的課堂上，老師應該鼓勵學生多動腦，積極思考，對所學的知識學以致用。在課堂上，思想政治課的教師應該給學生設(shè)計具有吸引力的問題，并且這個問題要有一定的開放性，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生們發(fā)揮自己的想象，使學生積極開動腦筋去思考。教師在拋出一個問題后，不要總想著讓學生們按照自己的意圖去思考，要讓學生們完全按照他們自己的想法去思考，學生在討論中可能會產(chǎn)生分歧，作為思想政治課的教師，我們應該適當?shù)匾龑麄儯瑥亩贸稣_的結(jié)論。

1.2 讓學生多動口，“多說”

“說”是一個人思維的表現(xiàn)，他離不開大腦的思考，同時還能促進思維的發(fā)展。愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取決于語言的”。所以，筆者認為，培養(yǎng)學生“說”的能力，可以更好地發(fā)展學生的思維?，F(xiàn)在多數(shù)的思想政治課堂上，一直都是老師死板地傳授書本知識，學生只是一味地聽著，這樣就很難調(diào)動學生學習思想政治課的積極性。因此，在思想政治課的教學過程中，教師應該加強對學生“說”的訓練，讓學生們通過“說”積極參與到課堂中，從而激發(fā)他們學習思想政治課的興趣。比如在講《生活與哲學》“生活處處有哲學”一課時，可以給同學們留一個問題：為什么哲學就在我們身邊？讓同學們帶著問題去閱讀課本知識，然后通過自己的理解說給同學們聽，這樣一來，不僅鍛煉了學生“說”的能力，還讓學生對這一課的知識點理解得更加深刻。

1.3 讓學生多動手，“多做”

思想政治課的概念過于抽象，教師給學生們講解需要一定的時間，所以，思想政治課的課堂上留給學生們獨立思考的空間很小，這樣不僅使得學生失去了主動探索知識的能力，同時也不能充分發(fā)揮他們的主體作用。在思想政治課的教學中，思想政治課的教師應該引導學生多動手，“多做”，通過自己動手去獨立探索知識，解決問題。如果在這個過程中，學生們遇到了問題，教師可以稍作提示、講解，幫助學生更好地理解知識點，這樣一來，就可以使得學生對所學知識體會地更深，理解地更透徹。比如在講《生活與哲學》“量變與質(zhì)變”的內(nèi)容時，教師可以讓學生們帶著問題自己動手去吹破氣球，讓學生們在氣球逐漸變大直到最后爆破的過程中去領(lǐng)會“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，然后教師再加以引導，這樣，就能夠讓學生對所學知識的印象更加深刻。

2 理論結(jié)合實際，突出學科的實踐性

思想政治的概念抽象、理論性極強，學生理解起來有一定的難度。作為思想政治課的教師，我們應該在課堂教學的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外活動，引導學生將思想政治課的理論知識與社會實際相結(jié)合，將課內(nèi)外的知識相聯(lián)系，把課本上的理論知識化難為易，使學生可以更好地掌握。

2.1 組織學生邁出校門，走上社會

中學思想政治課的教學不應該僅僅局限于小小的教室內(nèi)，學校應該組織學生邁出校門，走上社會去進行豐富多彩的課外活動。豐富的課外活動的開展可以讓學生們掌握基本理論知識的同時激發(fā)他們的學習積極性和強烈的求知欲望。在中學思想政治課的教學中，只是一味地講教材上的知識點，單一地進行說教，這樣的教學只會使學生感覺枯燥，從而就會失去學習思想政治課的興趣，也就更談不上“信”與“行”的統(tǒng)一了。因此，在思想政治課的教學中，教師應該了解學生的實際情況，組織學生邁出校門，走上社會，讓他們接觸社會，從而培養(yǎng)他們獨立思考、獨立判斷的能力，使得他們能夠解決在課堂上所不能解決的問題，這樣才能引導他們達到知、信、行的統(tǒng)一。作為中學思想政治課的教師，要善于結(jié)合思想政治課的教學內(nèi)容進行社會調(diào)查，在教學過程中要理論與實際相結(jié)合，這樣可以輔助中學思想政治課的教學，從而可以明顯地提高中學思想政治課的教學質(zhì)量。

2.2 組織學生參加時事興趣小組

作為中學思想政治課的教師，要善于組織學生參加時事興趣小組，思想政治課的時事教育是教學過程中理論與實際相結(jié)合的方式之一。把那些直接來源于社會的時事新聞與中學思想政治課的基本理論知識相結(jié)合來開展教學，從而調(diào)動學生們的積極性。在中學思想政治課的教學中加入時事的教育，符合青少年的心理發(fā)展特點這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。時事新聞具有一定的時代感，這樣能夠激發(fā)學生學習思想政治課的欲望。許多調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對時事的學習抱有非常濃厚的興趣，中學思想政治課教材中列舉的事例時效性不是非常強，缺乏了一定的新鮮感。因此，在中學思想政治課的教學中，教師應該組織學生定期地參加時事興趣小組，這樣不但可以讓學生們更積極地學習思想政治課，還可以幫助教師達到一定的教學效果。

2.3 組織學生進行知識競賽

中學思想政治課的基本知識繁瑣，并且有一定的理論性，學生們從表面上理解起來并不是那么容易。因此，思想政治課的教師要善于將抽象的理論具體化，有效地幫助學生進行課后復習。但是，思想政治課的理論知識的學習，光靠課后的復習是不夠的，思想政治課的教師應該善于組織知識競賽，這樣可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以幫助他們鞏固基本的知識點。傳統(tǒng)的教學模式很枯燥，教師一味地講，學生一味的聽，整個教學過程缺乏活力，氣氛不活躍。教師定期地組織知識競賽，這樣可以在課堂上創(chuàng)造一種輕松、自由的學習氛圍，讓學生可以在歡快的環(huán)境下學習知識，這樣可以激發(fā)他們學習的主動性和積極性。 與此同時，知識競賽還可以創(chuàng)造一種新的教學環(huán)境，使得教師與學生都在輕松的環(huán)境下進行互動，這樣更有利于激發(fā)學生們的參與欲望和創(chuàng)造欲望。

3 課堂氣氛活躍，增強教學的趣味性

3.1 語言的表達要生動幽默

作為一名教師，語言表達能力是非常重要的，教師的語言作為教學過程中的一個重要部分，它對教學效果的好壞有一定的影響。 中學思想政治課的理論知識是很嚴肅的，但是在教學過程中不排斥幽默的語言?！坝糜哪姆绞秸f出嚴肅的道理，比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋薄ＵZ言表達的幽默，妙趣橫生的例子可以讓學生們在笑聲中受到一定的啟迪，這樣可以幫助學生們更加深刻地理解和記憶基本知識點。作為中學思想政治課的教師，在教學過程中應該善于使用幽默風趣的語言來不斷地激發(fā)學生們學習思想政治課的興趣，這樣可以讓學生們在歡快的環(huán)境中進入到樂學的狀態(tài)，從而幫助他們更好地學習思想政治課。

3.2 理論知識的分析可借助典故、事例

在中學思想政治課的教學中，理論知識的講解可以借助有趣的典故，這樣可以激發(fā)學生們學習思想政治課的興趣。同時，中學思想政治課的教師在講授新課時，還可以運用生活中常見的事例，書本上的許多知識都是來源于生活，這樣能夠讓學生們通過生活學習知識，使他們可以更加深刻地理解和接受基本理論知識。杜威曾經(jīng)說過，“教育即是生活，而非生活的準備。”生活不僅僅是課堂教學的起點，而且還是課堂教學的最終結(jié)果，它與學生們的成長密切相關(guān)。因此，作為中學思想政治課的教師，要善于將有趣的典故和生活中的事例運用到教學過程中，這樣可以讓學生們理論結(jié)合實際，通過有趣、貼近生活的事例更好地學習思想政治課。

3.3 教學的手段要多種多樣

無論哪一門課程，在教學過程中，教師都應該善于運用多種多樣的教學手段。而在思想政治課的教學過程中，教學手段更為重要，因為思想政治課本身枯燥乏味，采取多種多樣的教學手段可以激發(fā)學生們的興趣。教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)都與教學手段有著密切聯(lián)系，離開了教學手段，思想政治課的教學過程也就無法進行。在中學思想政治課的教學過程中，運用多種多樣的教學手段，不僅能夠幫助學生理解和鞏固基本知識，有利于培養(yǎng)學生的多種能力，而且還能提高學生的學習效率，幫助教師對學生進行因材施教，達到一定的教學目標。大量實踐證明，多種多樣的教學手段對于提高思想政治課的教學質(zhì)量，改進思想政治課的教學工作都有著重要作用。

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