“適度懲戒學生”應“小步慢行”

樊樹林

近日，山東省青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），《辦法》提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒”。據了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。（2月21日《新京報》）

“無懲戒就無教育”，這是教育的基本規(guī)律，也是教育工作必須面對的課題。教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫道：“樹木如果不去常加修剪，它們便會回復到它們的野生狀態(tài)?！笨梢?，對犯錯的學生進行適度懲戒才是一種負責任、完整的教育過程。然而，在“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”“懲罰學生是教師無能的表現”等種種極端思維的影響之下，特別是在部分學生和家長動輒就以違反《教師職業(yè)道德》和《未成年人保護法》為由投訴等境況下，許多教師已經陷入了“兩難境地”。

禁止任何形式的懲罰，的確保護了學生自身受教育的權益，但卻給教育教學管理帶來一定的難度，也給可塑性很強的學生帶來了“有恃無恐”的負面心理效應。教師不敢懲罰學生，不是不負責任的體現，而是大的教育環(huán)境之下“自我保護”的無奈之舉?！肚鄭u市中小學校管理辦法》盡管有7章44條內容，但說千道萬最引人注目的便是“學生擾亂教學秩序，教師可適當進行懲戒”，之所以如此吸引公眾的眼球，乃是因為第一次將“適當懲戒”正式寫入規(guī)章辦法中，這也折射了教育工作者對犯錯學生幾乎束手無策的尷尬現狀。

“適度懲戒學生”寫入了規(guī)章辦法，有一定的進步意義，但就目前而言距離“彈冠相慶”還十分遙遠，因此還需理性看待“適度懲戒學生”這樣的話題。一則漢語詞匯的表達帶有模糊的屬性，“適度”的定義在每個人心中都會有所出入；二則懲戒和懲罰如何區(qū)分，對學生的哪些行為可以進行懲戒，更需要“約法三章”，否則難免以后陷入“羅生門”，讓人無所適從。

因此，“適度懲戒學生”的制度出臺后，教育部門和中小學應該舉辦家長代表會議和教師大會，征求廣大家長和教師的建議，并向教育專家問計，明確懲戒權的范圍、懲戒的方式、懲戒的度，然后向學生和家長進行“廣而告之”。如果這些基礎性、準備性的工作做得不扎實牢靠，即便將“適度懲戒學生”叫得再響亮，在教育教學管理中也會碰得鼻青臉腫。

“嚴師才能出高徒”的千年古訓是經過了歷史檢驗的，但未成年人必定是一個特殊群體，對于他們的犯錯行為，只有在懷著一顆呵護、關愛的心的前提下，“懲戒”手段才能長袖善舞，發(fā)揮應有的作用。

（作者單位：河南省焦作市第十七中學，焦作，454002）

編輯/杜文姬 終校/于 洪