高職院校推進傳統(tǒng)文化教育的對策

梁晨

（鞍山師范學院高等職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 鞍山 114016）

高職院校推進傳統(tǒng)文化教育的對策

梁晨

（鞍山師范學院高等職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 鞍山 114016）

中國傳統(tǒng)文化是我們?nèi)褡寮w智慧的結(jié)晶，也是全體國民應(yīng)該學習的重要內(nèi)容。通過對高職院校傳統(tǒng)文化教育的研究，分析高職院校開展傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，提出推進傳統(tǒng)文化教育的三方面對策：轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位人才培養(yǎng)目標；探索新途徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化日?；逃?；課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑。為全面提高學生人文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

高職院校；傳統(tǒng)文化；文化教育

傳統(tǒng)文化，是一種民族文化的特點和風格，體現(xiàn)了文明的思想和理念，是一個民族的共同標識，全世界每個國家每個民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中華民族有五千年文明歷史，民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類的文化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù)，其中蘊含著博大精深的為人處世、經(jīng)世治學等文化內(nèi)涵。當前，遼寧省特別重視在小學中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育的課程，但對于高等職業(yè)技術(shù)院校學生們的傳統(tǒng)文化教育的推進則一直沒有給予應(yīng)有的重視，很少有專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程。這樣的課程設(shè)置不但妨礙了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，更是阻礙了大學生的人生觀和人生觀的發(fā)展[1]。

一、高職院校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

近年來，遼寧省各地不斷加強傳統(tǒng)文化的宣傳和推進工作，以不斷提高人民的綜合素質(zhì)。在高職教育中,一直都是重視專業(yè)知識和實踐技能的教學，而忽視學生生活技能和為人處世之道，注重人才的培養(yǎng)而忽視了生命哲學。很多高職院校并沒有開設(shè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課程，認為只有中小學生才要加強傳統(tǒng)文化教育的，這一觀念是錯誤的。

教育現(xiàn)狀顯示，高職院校過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其一，表現(xiàn)在人生觀的偏執(zhí)。學生追求的是快速就業(yè)，缺乏理想，盲目尋求安身之地。其二，高職院校的學生無論是文化知識層面還是情商技能層面都要比本科生相差一大截，甚至連最基本的語言和文字表達能力都缺乏，試問又怎么能在職場中發(fā)揮才能呢！其三，綜合素養(yǎng)相對不高。很多大學生自律性較差，以致有考試作弊、不尊重老師和同學的現(xiàn)象。連基本的道德和做人的道理都不完全明白，又怎能在社會立足。因此，高職院校應(yīng)該將傳統(tǒng)文化相關(guān)課程列入教學大綱，在各個專業(yè)都開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程?？朔呗毥逃械穆殬I(yè)技能教育與人文教育分離的問題，職業(yè)院校的學生也要有這樣的教育，可以提高學生的人文素養(yǎng)，對學生的人生觀和世界觀都有所裨益，將來走向社會也會憑借傳統(tǒng)文化的教育在為人處事方面有所裨益[2]。

二、在高職院校推進傳統(tǒng)文化教育的對策

1．轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位人才培養(yǎng)目標

要達到提高學生的綜合素質(zhì)的目標，高職院校必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念。根據(jù)國家公布的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》 （以下簡稱為《建議》），以“提高教育質(zhì)量”為主題，提出覆蓋各級各類教育的發(fā)展目標和任務(wù)?！督ㄗh》在確定“十三五”時期我國發(fā)展的指導思想時，強調(diào)以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，更加注重教育內(nèi)涵。明確要求加強社會主義核心價值觀教育，把增強學生社會責任感、人文素質(zhì)、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是圍繞全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的新的更高要求。

學校應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的道德觀念、為人處世之道、情商與人格層面等綜合素質(zhì)較高的人才。首先從課程的設(shè)置開始，大膽地進行改革嘗試，將人文教育內(nèi)容列入教學計劃。修改專業(yè)培養(yǎng)目標，把傳統(tǒng)文化教育列入各個專業(yè)的教學大綱中。高職學生也應(yīng)該學習民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類的知識，開闊眼界、提高綜合素質(zhì)[3]。

2．探索新途徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化日?；逃?/p>

所謂的日?；褪且寣W生在日常生活環(huán)境中耳濡目染，利用每日的碎片化時間去感受傳統(tǒng)文化的魅力。在教室、寢室、圖書館和校園的各個角落都宣傳傳統(tǒng)文化知識，通過海報、宣傳欄、校園廣播等多種形式，潛移默化地讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，達到潤物細無聲的效果[4]?？衫迷谠缤碜粤晻r間大聲朗讀《論語》《詩經(jīng)》等經(jīng)典傳統(tǒng)文化方面的作品。每學期在學校內(nèi)部舉辦活動，如經(jīng)典誦讀、書法繪畫作品等比賽。在語言形式上，訓練學生用標準的普通話以及優(yōu)美的聲音面貌誦讀，適當也可以采取文言加注釋的方法去認識國學文化[5]。大一的學生都要學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程，其中會學到PPT，可舉辦全校的中國風格PPT制作大賽，賽前請老師給予講解和培訓，學生利用中國風的素材制作出自己獨特風格的PPT，在這樣的活動中感受傳統(tǒng)文化。舉辦“寢室文化節(jié)”活動，可以將傳統(tǒng)文化的因素融入到評分環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化中的詩詞、對聯(lián)都可成為利用的元素，將學生的文化層次提升到新的高度。

3．課內(nèi)課外相結(jié)合，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑

課堂教學是最直接傳授學生知識的場所，但并不是唯一的途徑。應(yīng)該讓課內(nèi)與課外良性結(jié)合，形成有效的互動，充分利用校園人文環(huán)境，使學生得到更好的傳統(tǒng)文化熏陶，并能夠提升學生的人文素質(zhì)。因此，利用校園文化傳播也是推進傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。

具體來說，就是學校要將傳統(tǒng)文化寓于校園文化之中，寓情于景。這就對各高校提出了比較高的要求，需增加校園內(nèi)的自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)。當然這要立足于本校的實際情況，切莫盲目跟隨打造。在學校搭建具有傳統(tǒng)文化特質(zhì)的藝術(shù)景點，營造傳統(tǒng)文化教育的氛圍。依據(jù)傳統(tǒng)文化中的建筑文化，修建樓臺亭閣、雕塑圣像，整修校園內(nèi)部的花草樹木等，使其分布具有文化氣息。在這樣優(yōu)雅、精致、靜謐的校園環(huán)境中去晨讀、去散步、去觀賞，時時刻刻都能感受到傳統(tǒng)文化的氣息。此外，中國傳統(tǒng)文化中的書畫文化是國之精粹所在，在教室、圖書館、閱報欄、各樓廊墻壁等地盡可能鑲嵌上中國風的書法和繪畫作品，展現(xiàn)書法的行云流水、繪畫的揮毫潑墨，這樣的場景更富感染力。人文環(huán)境是一個無形但卻發(fā)揮潛移默化作用的教育資源，利用“人文景觀”啟發(fā)和培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，再加上濃厚的學術(shù)氛圍和優(yōu)雅舒適的生活環(huán)境，學生定會感受到學校的良苦用心，同時也能提升學生的綜合素質(zhì)和人文品味，達到了“潤物細無聲”的人才培養(yǎng)效果[6]。

另外，除了上述提到的加強建設(shè)校園自然景觀和人文景觀建設(shè)外，校園內(nèi)也要開展豐富多彩的課外活動，課余生活更能培養(yǎng)學生的情商和綜合素質(zhì)。同時，高職院校的大學生具有較強的參與能力，在諸多的社團活動中能夠得到一定的啟示，容易接受大量復雜的信息。基于這樣的學情，教師應(yīng)努力將傳統(tǒng)文化資源融入到學生的課外活動和生活中去，利用社團、節(jié)日主題活動、社會實踐活動、頂崗實習等宣傳傳統(tǒng)文化的重要性。畫展、書法攝影展、文學講座也是必不可少的活動項目，在活動中陶冶情操，在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化是中華民族思想的精華所在，更是中華民族智慧的結(jié)晶。它的博大精深、厚重深邃需要我們代代相傳。五千年文化的意境是靠后人的傳承才得以生生不息。作為當代大學生，有責任去傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，而高職院校在培養(yǎng)學生的實踐技能的同時，更要教育學生如何做人，這是重要的一課，也是生命的課程。只有這樣，學生的綜合素質(zhì)才得以提升，才能為和諧社會的建設(shè)貢獻力量。

[1]朱筱新.中國傳統(tǒng)文化[M].北京:中國人民大學出版社,2010: 20-26.

[2]張燕嬰.論語:張燕嬰譯注[M].北京:中華書局,2006:244.

[3]武懷軍.高職院校傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)方法與路徑探討[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(6):9-10.

[4]黎小冰.高職院校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與改革[J].牡丹江師范學院學報,2010(6):123-124.

[5]黃東.新常態(tài)下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育研究[J].職業(yè)技術(shù),2015(8):23-24.

[6]朱萌.大學生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探析[J].思想教育研究，2011(11):19-20.

[責任編輯，撫順職院：于英霞]

Countermeasures of Promoting Traditional Culture Education in Higher Vocational Colleges

LIANG Chen
(School of Advanced Vocational Technology,Anshan Normal University,Anshan 114016,China)

Chinese traditional culture is the crystallization of our national collective wisdom,and also the important content all the people should learn.In this paper,through the research on traditional culture education in higher vocational colleges,it analyzes problems in carrying out traditional education in higher vocational colleges,and puts forward three countermeasures of traditional culture education in higher vocational colleges:change ideas,reposition the objective of talent training;explore a new way to realize the daily education of traditional culture;combine curricular and extracurricular activities to broaden the humanistic qualities training ways.All these lay the foundation for improving students'humanistic qualities.

higher vocational colleges;traditional culture;cultural education

G711

A

1009—7600（2017）02—0102—02

2017-01-03

2016年度鞍山市社會科學研究立項課題（as20162041）

梁晨（1984—），女，遼寧鞍山人，講師，碩士。